人教版一年级数学上册
数学游戏 规范教案
依据《温州市小学数学教学常规（2025年版）》附件2（单元教学备课参考格式）、附件3（课时教学备课参考格式）编制
项目 | 内容 |
单元内容 | 数学游戏 |
所属领域 | 综合与实践 |
教材版本 | 人民教育出版社（人教版）小学数学教科书 |
课时数 | 5 课时 |
课型结构 | 主题拓展课 |
一、单元整体解读
（一）教材分析
本单元是教科书的起始单元，也是儿童进入小学后学习的第一个单元。为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求，教科书一开始就设计了数学活动，意图是让学生先感受到数学的趣味再进入数学学习，帮助学生实现幼小衔接，平稳过渡，提升学生对数学学习的积极性和兴趣。结合学生的生活经验和学习需求，教科书在本单元安排了“在校园里找一找”“在操场上玩一玩”“在教室里认一认”和“在教室里玩一玩”四个游戏活动以及“学习准备”，每个游戏活动都提出了一定的数学知识目标。如“在校园里找一找”要引导学生数校园内物体的数量，一方面让学生熟悉校园，为后面的校园生活做准备；另一方面引导学生在游戏活动中用数学的眼光观察生活，为即将到来的数学学习奠定基础。在教师的引导下，学生在熟悉的游戏活动中初步感悟和体验数量及多少，学习上、下、前、后、左、右，掌握数数的方法，学会比高矮和比多少，培养学生的数感、空间观念以及一一对应思想、分类思想等，让学生逐步适应小学学习，激发学习兴趣。
（二）学情分析
学生在幼儿园和实际生活中，已经接触过数数，会数简单的物体个数，会比较数量较少的物体的多少，会比较具体物体的高矮、大小，也知道简单的方位，如上、下、前、后、左、右，所以本单元的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些，所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用数量及其他简单的数学知识来表达，熟悉小学学习的相关要求。
（三）单元教学目标
单元素养目标：
数感：能够进行简单的数数，并且能够按照一定的顺序数数，能用一一对应的方法点数物体，能运用数描述身边的事物和进行自我介绍。
空间观念：有辨认“上、下”“前、后”和“左、右”的能力，并能运用“上、下”“前、后”和“左、右”来描述身边的物体。
几何直观：会辨认常见平面图形和立体图形，并能运用平面图形和立体图形的知识做游戏。
单元课时目标：
第1课时：熟悉校园，了解自己的学习环境。
第2课时：在游戏中数数，体验不同的数数方法，用10以内的数表达游戏结果。体验用一一对应的方法比较数量的多少。
第3课时：引导学生能正确地找到自己班的教室，在游戏活动中，进一步认识数量，学会用上、下、前、后、左、右等方位词描述简单的位置。
第4课时：在“找方位”“萝卜蹲”的游戏活动中，进一步体会身体中的“左、右”。
第5课时：介绍学校的学习纪律，培养学生守时、守纪等良好的学习习惯。
（四）单元教学建议
● 一年级刚入学的孩子自我意识较强，活动组织较难，进行教室外的游戏活动时可以请其他老师协作。
● 活动时，进度放慢一点，提要求时确保每个学生都能听懂，一个教学环节到位后再进行下一个环节。
● 游戏活动中的知识目标只是为了渗透和了解他们以前的学习状况，不需要强制学生掌握。
（五）单元课时规划
课时安排 | 课题 | 课型 | 核心任务 |
第1课时 | 在校园里找一找 | 主题拓展课 | 熟悉校园，了解自己的学习环境。 |
第2课时 | 在操场上玩一玩 | 主题拓展课 | 在游戏中数数，体验不同的数数方法，用10以内的数表达游戏结果。体验用一一对应的方法比较数量的多少。 |
第3课时 | 在教室里认一认 | 主题拓展课 | 引导学生能正确地找到自己班的教室，在游戏活动中，进一步认识数量，学会用上、下、前、后、左、右等方位词描述简单的位置。 |
第4课时 | 在教室里玩一玩 | 主题拓展课 | 在“找方位”“萝卜蹲”的游戏活动中，进一步体会身体中的“左、右”。 |
第5课时 | 学习准备 | 主题拓展课 | 介绍学校的学习纪律，培养学生守时、守纪等良好的学习习惯。 |
注：课型依据温州市上课常规"单元开启课、活动探索课、专题练习课、自主整理课、主题拓展课"分类。
二、课时教学方案（第1课时）
第1课时 在校园里找一找
课题名称 | 所属主题 |
第1课时 在校园里找一找 | 数学游戏 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
单元学情：学生在幼儿园和实际生活中，已经接触过数数，会数简单的物体个数，会比较数量较少的物体的多少，会比较具体物体的高矮、大小，也知道简单的方位，如上、下、前、后、左、右，所以本单元的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些，所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用数量及其他简单的数学知识来表达，熟悉小学学习的相关要求。
本课学情：结合本班实际，诊断学生完成本课时任务的起点与可能的困难。
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P1～3。
设计思路：学生刚刚从幼儿园进入小学，对学校的学习有一个适应过程，所以本节课采用户外游戏活动，一方面让学生熟悉学校环境，另一方面让学生用数表达与交流，感受生活中的数和图形，从数量中抽象出数，并学会用点数法计数。
教学准备：课件。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）熟悉校园，了解自己的学习环境。
（2）结合已有经验，通过观察，发现并能用数描述物体的数量，描述物体排第几。能说出简单图形的形状。
教学重点：用数描述校园内物体的数量。
教学难点：有序数出数量较多的物体个数，辨认立体图形和平面图形。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
激活经验，导入新课 | 课件、图片 | —— | 11分钟 |
数一数身边的物体的个数 | 课件 | 同学们，仔细观察，你们看到了什么？；同学们，来数一数，校园里这些事物和小朋友们的数量各是多少呢？ | 24分钟 |
课堂小结 | 课件 | 今天我们一起欣赏了美丽的校园，通过找一找、数一数的方式找到了校园中很多的数和图形，你们还有什么问题吗？ | 5分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
激活经验，导入新课 | 1.欢迎新同学。 师：同学们好，欢迎你们来到学校！我是你们的数学老师老师。你们现在是小学生啦！你们知道自己在哪所学校上学吗？ 引导学生说出学校的名称。 师：你能向老师和同学们介绍一下咱们的学校吗？看谁介绍得又清楚又具体。 师生活动：学生自由介绍。 2．组织排队，准备参观校园。 师：接下来，老师将带领大家到校园里去看一看，熟悉一下我们的校园，大家排队出发，集体行动。 课件出示站队图片。 ①按从矮到高的顺序站成4列。 ②每两列为一组，手牵手，有序走出教室。 ③不跑、不推、不打闹。 ④老师喊集合时，反应要迅速。 师：我们先练一练，分成两个小组走几步试试吧。 | —— | 创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣。 |
数一数身边的物体的个数 | 1.观察与表达。 师：同学们，仔细观察，你们看到了什么？ 如果有同学运用数表示物体的数量，教师要表扬并鼓励其他同学也像这样说。如果没有同学用到数，教师示范。 师：你们看到的物体可真多。来，同学们，像这样说：我看到了1面国旗，国旗上有5颗五角星。说的时候，介绍清楚有多少个。 2．用数去描述物体的数量。 师：同学们，来数一数，校园里这些事物和小朋友们的数量各是多少呢？ 师：看一看，校园有几个长凳？ 师：可以用“2”来表示。 师：来，我们伸出手指头，一起数一数。 师：大家再找一找，有数量是三的物体吗？ 师：它们的数量都可以用“3”来表示。 师：垃圾分类可以保护环境，你们看看学校的垃圾桶在哪里？数一数，有几个？ 垃圾桶的数量有四个。 师：可以用“4”来表示。 师：学校大门上贴了几个字？ 贴了五个字。 师：可以用“5”来表示。你们认识这些字吗？和老师一起读一读。(齐读“欢迎新同学”) 师：欢迎新同学，这是几个字呀？伸出手指头，一起数一数。 师：还有数量是五的物体吗？ 国旗上有5颗五角星。…… 师：我们的教学楼有几层？我们的教室又在第几层？ 教学楼有4层。我们的教室在第2层。 师小结：按照顺序来数数，这样就能做到不重复，不遗漏。 师：学校里还有各种各样的图形呢！像教室的窗户长长方方的，是长方形的。你们还能找到其他长方形的物体吗？ | 学生自由发言，分享自己所看到的物体及其个数。 预设1：教学楼这边有三棵树。 预设2：国旗下有三个小朋友在跳绳。 交流校园中的图形 预设1：国旗是长方形的。 预设2：宣传栏是长方形的。 | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："同学们，仔细观察，你们看到了什么？" |
课堂小结 | 师：今天我们一起欣赏了美丽的校园，通过找一找、数一数的方式找到了校园中很多的数和图形，你们还有什么问题吗？ 课后请大家数一数身边事物的数量，把你的发现告诉身边的家人或朋友。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："今天我们一起欣赏了美丽的校园，通过找一找、数一数的方式找到了校园中很多的数和图形，你们还有什么问题吗？" |
四、板书设计
（本课板书建议结合教学进程以提纲式或图文式呈现：突出课题与核心知识结构，突出重点、帮助理解、布局合理，与教学目标相呼应。）
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P1～3。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．学生是否都有了公平学习的机会？
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3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
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【原教学设计反思（供参考）】本节课是学生在告别幼儿园进入小学后的第一节课。在知识方面，对于学生没有过高的要求，重点了解学情，同时完成幼小衔接，激发学生学习数学的兴趣。课上注意组织学生互相交流、互相倾听并互相补充，培养良好的数学学习习惯。
二、课时教学方案（第2课时）
第2课时 在操场上玩一玩
课题名称 | 所属主题 |
第2课时 在操场上玩一玩 | 数学游戏 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
单元学情：学生在幼儿园和实际生活中，已经接触过数数，会数简单的物体个数，会比较数量较少的物体的多少，会比较具体物体的高矮、大小，也知道简单的方位，如上、下、前、后、左、右，所以本单元的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些，所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用数量及其他简单的数学知识来表达，熟悉小学学习的相关要求。
本课学情：结合本班实际，诊断学生完成本课时任务的起点与可能的困难。
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P4～5。
设计思路：本节课的游戏活动，大部分都是学生在幼儿园里已经熟悉的，组织学生开展熟悉的游戏活动，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的感性认识和经验。让学生在游戏中初步体验一一对应点数的方法，积累比较的经验，发展初步数感。
教学准备：课件，3张游戏规则卡片，可供学生跳入的三角形和圆形道具若干个(依学生人数而定)。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）在游戏中数数，体验不同的数数方法，用10以内的数表达游戏结果。体验用一一对应的方法比较数量的多少。
（2）在游戏活动中，辨认简单的图形，初步体验规律和比较的方法。
（3）在活动中唤起学生的数学经验，发展学生的合作能力、社会交往能力。
教学重点：体会游戏中的数量，运用数量开展游戏活动。
教学难点：引导学生用一一对应的方法进行比较。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
复习巩固，谈话导入 | 课件、视频、图片 | 上节课我们参观了美丽的校园，大家还记得校园里有什么吗？；我们是怎样知道这些物体的数量的呢？ | 6分钟 |
开展“桃花朵朵开”游戏，体会数的多少 | 课件 | 游戏中桃花表示的是什么？桃花的数量表示什么？；还没有按要求围成圆圈的同学，看到哪个圆圈少人，应该怎么样？ | 15分钟 |
开展“跳房子”游戏，辨认简单图形 | 课件 | 按怎样的规律排列？；大家听明白了吗？谁想试一试呢？ | 6分钟 |
开展“网鱼”游戏，尝试用多种方法数数 | 课件 | 这次网住了多少条“鱼”？；有多少条“漏网之鱼”呢？ | 6分钟 |
组织“排队回教室”活动，唤起比较的经验 | 课件 | 同学们来看看我们排好的队伍，比一比，你们有什么发现？；谁是最高的呢？ | 5分钟 |
课堂小结 | 课件 | 同学们，这节课玩得开心吗？玩游戏时，我们学到了什么？ | 2分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
复习巩固，谈话导入 | 1.数数的方法 师：上节课我们参观了美丽的校园，大家还记得校园里有什么吗？ 师：我们是怎样知道这些物体的数量的呢？ 师生交流分享数一数的方法。 2．了解数学游戏，揭示活动内容 师：大家表现得都不错，这节课我们到操场上去玩游戏。去之前，我们先了解一些游戏活动的规则。 课件播放“桃花朵朵开”“单、双脚交替跳”“网鱼”等常见儿童游戏视频后出示教材上的图片。 师：这些游戏好玩吗？这节课我们就去操场上玩这3个游戏。 师：现在我们站队出发，男生一队，女生一队，按从矮到高的顺序排队。 | —— | 创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣，核心问题："上节课我们参观了美丽的校园，大家还记得校园里有什么吗？" |
开展“桃花朵朵开”游戏，体会数的多少 | 1.游戏规则 展示卡片，教师描述卡片内容，说明游戏规则。 游戏规则： ②老师随机抽出手上写有数字的卡片，卡片上的数字是几就说开几朵。 ③老师说开几朵时，就要几个同学手拉手围成一个圆圈。 师：游戏中桃花表示的是什么？桃花的数量表示什么？ 教师引导说出，桃花表示小朋友，桃花的数量表示小朋友的个数。 2．初步尝试 按照排队出来的两列，围成两个圆圈，由老师和学生配合的方式尝试三轮游戏。 对游戏进行评价，引导学生进一步理解游戏规则。 师：还没有按要求围成圆圈的同学，看到哪个圆圈少人，应该怎么样？ 应该赶紧跑过去组成桃花。 师：如果人数还是不够，大声招呼还没有组成桃花的同学，并说出那个圆圈少的人数。 3．正式游戏 师：现在我们正式开始游戏啦！大家注意听老师的口令。 师：桃花朵朵开。 师：开5朵！ 靠近的同学迅速围成一个圆圈，清点人数。人数多了的，多的人又赶紧围成新的圆圈。人数不够的，大声说出还少几朵，招呼附近的同学过来。 挑选一名学生担任老师刚才的角色，再次玩游戏。 师：这个游戏好玩吗？我们玩的时候要注意什么？ 玩的时候要听清楚数字，然后找就近的同学迅速围成圆圈。 师：数字是几，就是要几个人手牵手围成一个圆圈。请你用自己的方式向与你成功牵手的小伙伴表示感谢吧！ | 学生复述游戏规则，重点突出要领。 ①同学们围成一个圆圈，老师站在圆圈中间。老师喊“桃花朵朵开”，同学们散开，并问“开几朵”。 ④同学们互相观察，看是否正确。在规定时间内没有按要求围成圆圈的同学，则要接受我们的“奖励”：肩搭肩做深蹲5下。 学生：开几朵？ 4．交流想法 | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："游戏中桃花表示的是什么？桃花的数量表示什么？" |
开展“跳房子”游戏，辨认简单图形 | 1.游戏规则 师：看，老师准备了哪些物品？ 观察场地。学生表达自己的发现。 有圆和三角形。 师：按怎样的规律排列？ 按一个圆、一个三角形、一个圆、一个三角形……的规律排列的。 教师介绍游戏规则：在地上按规律摆好○和△，双脚跳进○，单脚跳进△，依次单、双脚跳跃。 教师边讲解，边示范。 师：大家听明白了吗？谁想试一试呢？ 教师点名，被点到的同学依次尝试游戏。教师进行指导。 组织集体练一练。 2．组织接力比赛 按照场地划分，有序地开展游戏。可采取接力的方式进行比赛，激发学生的兴趣。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："按怎样的规律排列？" |
开展“网鱼”游戏，尝试用多种方法数数 | 1.游戏规则 教师介绍游戏规则：全班分成两组，一组同学手拉手围成一个圈当“渔网”，另一组同学当“鱼”，在“渔网”的里外穿来穿去。当听到喊“小鱼小鱼快快跑”时，做“渔网”的同学双手放下蹲在地上，圈在里面的同学就是被网住的“鱼”。 2．尝试游戏 师生一起玩游戏。 师：这次网住了多少条“鱼”？我们一起数一数吧。 师生一起用不同的方法，如1个1个地数、2个2个地数，数出被网住的“鱼”的条数。 师：有多少条“漏网之鱼”呢？ 师：我们交换角色，再来一轮吧！ “鱼”和“渔网”互换角色，再来一轮。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："这次网住了多少条“鱼”？" |
组织“排队回教室”活动，唤起比较的经验 | 师：下课时间快到了。请同学们按照出发时的队形站好，我们准备回教室了。 列队准备回教室。组织学生排好队。 师：同学们来看看我们排好的队伍，比一比，你们有什么发现？ 有的高，有的矮，两列队伍的人数不同；有一队是男生，有一队是女生。如若学生不会表达，可引导。 师：谁是最高的呢？大家都站得笔直笔直，再来比一比吧！ 师：男生多，还是女生多呢？男生和女生一个对一个站好。 | —— | 设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点，核心问题："同学们来看看我们排好的队伍，比一比，你们有什么发现？" |
课堂小结 | 师：同学们，这节课玩得开心吗？玩游戏时，我们学到了什么？和同桌交流一下。 引导学生从游戏规则出发，结合数、数量以及一一对应的关系去回答、总结、概括。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："同学们，这节课玩得开心吗？玩游戏时，我们学到了什么？" |
四、板书设计
（本课板书建议结合教学进程以提纲式或图文式呈现：突出课题与核心知识结构，突出重点、帮助理解、布局合理，与教学目标相呼应。）
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P4～5。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．学生是否都有了公平学习的机会？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【原教学设计反思（供参考）】数学与游戏相结合，深受学生的喜爱。但一节课的时间有限，而主题图中给出了三个游戏、一个活动以及一个最后的总结环节。所以能留给每个游戏的时间只有10分钟左右，并且要讲解清楚游戏规则，每个游戏只能进行1～3轮。一年级学生具象思维发展比较突出，抽象思维能力较弱，对语言的理解能力不足，所以教师利用卡片，让学生能够直观地体会游戏规则。
二、课时教学方案（第3课时）
第3课时 在教室里认一认
课题名称 | 所属主题 |
第3课时 在教室里认一认 | 数学游戏 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
单元学情：学生在幼儿园和实际生活中，已经接触过数数，会数简单的物体个数，会比较数量较少的物体的多少，会比较具体物体的高矮、大小，也知道简单的方位，如上、下、前、后、左、右，所以本单元的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些，所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用数量及其他简单的数学知识来表达，熟悉小学学习的相关要求。
本课学情：结合本班实际，诊断学生完成本课时任务的起点与可能的困难。
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P6～7。
设计思路：充分利用学生的学习环境，辨认生活中的方位。引导学生在用方位和数量相互交流的活动中，加强对彼此的认识和了解，为后续的学习和生活打下基础，同时锻炼学生的语言表达能力和交际能力。
教学准备：课件，一段讲解学校教学楼、教室位置分布的视频。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）引导学生能正确地找到自己班的教室，在游戏活动中，进一步认识数量，学会用上、下、前、后、左、右等方位词描述简单的位置。
（2）引导学生互相交流，能用数量进行自我介绍，加强同学之间的认识和了解。
（3）体会方位与生活的密切关系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：正确使用上、下、前、后、左、右等方位词描述物体的位置。
教学难点：在活动中正确辨认“左、右”。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
谈话导入，揭示课题 | 视频、课件 | 同学们，经过几天的学习，大家对我们的校园已经有一定的了解，你能介绍一下我们的校园吗？ | 9分钟 |
初步感知方位 | 课件、视频 | 我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？；左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们找一找，在我们的身体上还有这样分“左和右”的好朋友吗？ | 19分钟 |
同学之间认一认 | 课件、视频 | 我们教室里不仅有各种物体，更重要的是有各位同学，你们想互相认识一下吗？；同学们的发言都很热情，相信大家在互相认识后都能成为好朋友。哪位同学能说出自己前、后、左、右的同学的姓名？ | 8分钟 |
课堂小结 | 课件、视频 | —— | 4分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
谈话导入，揭示课题 | 师：同学们，经过几天的学习，大家对我们的校园已经有一定的了解，你能介绍一下我们的校园吗？ 指名学生上台分享。 师：是的，我们的校园不仅环境优美，教学资源丰富，教学楼和教室的位置分布也很合理。 播放视频，学生观看。 师：请同学们说说如何快速找到我们班的教室。 师：今天这节课我们就来熟悉我们班的教室，同时，同学之间互相认识，加深了解。 | 学生能通过班级号和教室分布的特点，快速找到自己班的教室。 | 创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣，核心问题："同学们，经过几天的学习，大家对我们的校园已经有一定的了解，你能介绍一下我们的校园吗？" |
初步感知方位 | 师：我们一起来玩个小游戏，游戏的名字叫“我说你做”。 教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。 教师板书：上—下 前—后 左—右 师：同学们都做得很好，有些同学对左、右分得不是很清楚，我们先来认识身体中的左右。 师：我们都有两只手，左手和右手。(教师背对学生举起右手)这只手是右手，另一只手就是左手。 师生保持同一方向，学生跟随老师举起自己的左、右手。 师：我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？ 师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们找一找，在我们的身体上还有这样分“左和右”的好朋友吗？同桌之间互相说一说吧。 师：与左手同侧的就是我的左面，如左眼、左耳、左腿；与右手同侧的就是我的右面，如右眼、右耳、右腿。 师：上、下、前、后、左、右都是方位词，请同学们结合刚才的学习，用你们智慧的小眼睛找一找，在教室的各个方位都有哪些物品。 | 预设1：我用左手扶碗，右手拿勺子吃饭。 预设2：我回答问题举右手。 学生可能会说：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿…… 预设1：教室的前面有黑板、国旗、时钟，后面有文化橱窗和储物柜。 预设2：教室的左边有窗户，右边有两扇门。 | 设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点，核心问题："我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？" |
同学之间认一认 | 师：我们教室里不仅有各种物体，更重要的是有各位同学，你们想互相认识一下吗？下面请大家进行简单的自我介绍。 师：同学们的发言都很热情，相信大家在互相认识后都能成为好朋友。哪位同学能说出自己前、后、左、右的同学的姓名？ | 同桌之间先互相说一说，再在小组内说一说，然后请同学到讲台前说一说。 学生先在小组内说一说，教师再随机请同学说一说。 | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："我们教室里不仅有各种物体，更重要的是有各位同学，你们想互相认识一下吗？" |
课堂小结 | 师：同学们，数学知识不仅存在于课本里，在我们的生活中更是随处可见。回家后你可以把今天认识的同学介绍给爸爸妈妈，并认真观察家里的摆设，明天上学后再和同学们一起交流分享。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力。 |
四、板书设计
在教室里认一认
上—下 前—后 左—右
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P6～7。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．学生是否都有了公平学习的机会？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【原教学设计反思（供参考）】一年级的学生对方位有一定的生活经验，但是在描述中很容易将左右混淆。因此教学时着重讲解了身体中的左右和以身体为中心辨别身边事物的左右的方法。在同学之间互相认一认的环节，需要教师的用心准备和耐心引导，保证学生全员参与，主动表达交流，体会数学和生活实际的紧密联系，提升学习数学的兴趣。
二、课时教学方案（第4课时）
第4课时 在教室里玩一玩
课题名称 | 所属主题 |
第4课时 在教室里玩一玩 | 数学游戏 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
单元学情：学生在幼儿园和实际生活中，已经接触过数数，会数简单的物体个数，会比较数量较少的物体的多少，会比较具体物体的高矮、大小，也知道简单的方位，如上、下、前、后、左、右，所以本单元的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些，所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用数量及其他简单的数学知识来表达，熟悉小学学习的相关要求。
本课学情：结合本班实际，诊断学生完成本课时任务的起点与可能的困难。
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P8～9。
设计思路：同前面的几节课一样，让学生在游戏活动中激发活动经验，进一步了解学生已有的学习经验。同时在游戏活动中，让学生相互熟悉和了解，学会表达、合作和倾听，为后续的学习做准备。
教学准备：教师准备视频(教科书第8页的2个游戏和第9页上方的游戏)，学生准备一定数量的积木。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）在“找方位”“萝卜蹲”的游戏活动中，进一步体会身体中的“左、右”。
（2）在“抢椅子”的游戏活动中，体会数量的多少，渗透一一对应的数学思想。
（3）通过拼图活动，辨认立体图形和平面图形，并能用立体图形和平面图形进行拼组，培养空间观念。
教学重点：体会左、右方位，用图形进行有创意的拼组。
教学难点：感悟一一对应的思想。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
游戏导入 | 视频、教科书、积木 | —— | 6分钟 |
开展“找方位”游戏，体验方位 | 课件、教科书、视频、积木 | 你在幼儿园和小朋友玩过这样的游戏吗？谁来说说这样的游戏该怎么玩？ | 8分钟 |
开展“萝卜蹲”游戏，进一步体会方位和数数 | 视频、教科书、积木 | —— | 11分钟 |
玩“抢椅子”的游戏 | 课件、教科书、视频、积木 | 你们玩过这个游戏吗？；为什么有人没有坐到椅子？ | 13分钟 |
课堂小结 | 视频、教科书、积木 | 同学们，今天的游戏课有趣吗？ | 2分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
游戏导入 | 师：同学们，我们来玩一个游戏吧！注意听游戏的规则：老师说一个词，请你说出与它相反的词。比如我说“上来”，你们就应该说“下去”。听清楚游戏规则了吗？ 引导学生边说边指，类似“左”“右”这种容易混淆的方位词可以反复练习。 师：今天这节课我们继续在教室里用这些表示方位的词来玩游戏。(板书课题“在教室里玩一玩”) | —— | 创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣。 |
开展“找方位”游戏，体验方位 | 1.课件出示教科书第8页的游戏视频，学生观看。 第一个游戏：我说你做、正话反做(两人游戏)。 第二个游戏：一人发指令，其他的人做(多人游戏)。 2．说一说这些游戏的玩法。 师：你在幼儿园和小朋友玩过这样的游戏吗？谁来说说这样的游戏该怎么玩？ 因为有幼儿园的游戏基础，学生基本上能说出游戏规则。 3．分组玩游戏。 师：我们先来玩两人游戏，同桌两人一组，一个说指令，另外一个照着做；或者其中一个说指令，另外一个做相反的动作。 教师巡视指导，要求全员参与。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："你在幼儿园和小朋友玩过这样的游戏吗？谁来说说这样的游戏该怎么玩？" |
开展“萝卜蹲”游戏，进一步体会方位和数数 | 1.承接前面的游戏活动。 师：我们再来玩多人游戏，先请第一大组的12名同学到前面排成一行，其中一人说指令，如“我右边的第2个人举起右手”等。 其他组照这样的方法进行游戏。 2．玩“萝卜蹲”游戏。 (1)指定角色蹲。 师：在这游戏的基础上，我们来增加要求，按指令做动作。 教师讲解游戏规则：分小组活动，每组指定每个同学的角色，如红萝卜、黄萝卜、白萝卜、紫萝卜。老师首先喊到哪个萝卜蹲，蹲三下后，喊另外的萝卜蹲。 分组游戏，其他同学当裁判。 (2)指定自己某个方位的萝卜蹲。 师：我们现在加大难度哟。不直接喊哪个萝卜蹲，而是喊某个萝卜某个方位的萝卜蹲，如，白萝卜左边的萝卜蹲、红萝卜右边的萝卜蹲，黄萝卜右边的第3个萝卜蹲。 师生一起分小组开展游戏，每轮进行评价。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。 |
玩“抢椅子”的游戏 | 1.课件出示教科书第9页的游戏视频，学生观看。 师：你们玩过这个游戏吗？ 师生互动，理解游戏规则。 2．初玩游戏，理解多与少。 选7位同学、6把椅子玩游戏。 师：为什么有人没有坐到椅子？ 3．再玩游戏，理解同样多。 师追问：那你觉得在什么情况下大家才能都抢到椅子呢？ 选取学生代表上台玩游戏。(4个学生、4把椅子) 师：他们都能抢到椅子吗？(能)为什么？ 师小结：是的，当椅子和人同样多的时候，也可以说一个人对应一把椅子，他们是“一一对应”的时候，我们可以猜到他们都能抢到椅子。(板书：同样多 一一对应) 2．搭好后互相说一说：你搭的是什么作品？你用了哪些形状的积木？各用了几块？ | 学生会说出椅子少了，人多了；也有学生会说7个人只有6把椅子，7比6大，所以有人没坐到椅子。 同桌合作拼积木 1.同桌合作，用手中的积木进行拼搭。 学生对常见的积木形状其实并不陌生，基本上也能数得清各用了几块。 | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："你们玩过这个游戏吗？" |
课堂小结 | 师：同学们，今天的游戏课有趣吗？回家后和你们的爸爸、妈妈玩一玩这些游戏。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："同学们，今天的游戏课有趣吗？" |
四、板书设计
在教室里玩一玩
上—下 前—后 左—右 多—少
同样多 一一对应
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P8～9。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
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2．学生是否都有了公平学习的机会？
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3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
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【原教学设计反思（供参考）】本节课是在继续带着学生玩室内数学游戏的基础上引导他们比较准确地表达自己对方向、位置、图形、数量等知识的理解。更重要的一点是，通过教师的精心组织，学生能够全员积极地参与活动，在活动中能够主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。
二、课时教学方案（第5课时）
第5课时 学习准备
课题名称 | 所属主题 |
第5课时 学习准备 | 数学游戏 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
单元学情：学生在幼儿园和实际生活中，已经接触过数数，会数简单的物体个数，会比较数量较少的物体的多少，会比较具体物体的高矮、大小，也知道简单的方位，如上、下、前、后、左、右，所以本单元的知识目标对于学生来说并不难，都是回顾学生在幼儿园中就已经感悟过的内容。但是小学的学习活动无论是在时间还是活动规范方面都比幼儿园要严格一些，所以教学的难点是如何组织学生按照要求有序开展活动，并引导学生清晰地运用数量及其他简单的数学知识来表达，熟悉小学学习的相关要求。
本课学情：结合本班实际，诊断学生完成本课时任务的起点与可能的困难。
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P10～11。
设计思路：借助儿歌、具体的示范引导学生知道学习的规范行为，并明确提出要求，帮助学生养成良好的学习习惯。
教学准备：课前带孩子们到校园里转一转。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）介绍学校的学习纪律，培养学生守时、守纪等良好的学习习惯。
（2）在儿歌的引导下，学会规范摆放学习用品。
（3）会与同伴相处，熟悉学校生活环境，调动热爱学校的积极情感。
教学重点：培养学生上课认真听讲、发言先举手等学习习惯。
教学难点：形成上课常规，知道学习活动的行为准则。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
静听上课铃声，养成良好预备习惯 | 课件、教科书、情境图、视频 | 同学们，有谁注意到刚刚铃声响起时教室里时钟上的时间了吗？；同学们看一下这个时钟上的时间，这就是我们每天开始上课的时间。哪位同学能读出来？ | 21分钟 |
学习数学课堂上的常规要求 | 教科书、课件 | 要成为一名合格的小学生，在课堂上我们应该怎么做呢？ | 7分钟 |
学会交流分享的方式，养成倾听、发言的习惯 | 教科书、课件 | 有同学愿意向全班交流一下自己对学校的感受吗？ | 9分钟 |
课堂小结 | 教科书、课件 | 同学们，通过本节课的学习，你们学会了什么？ | 3分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
静听上课铃声，养成良好预备习惯 | 1.教师提前1分钟，面带微笑走上讲台。 师：亲爱的同学们，再过一分钟，我们就会听到上课铃声了，让我们静静地等待吧。 师：这就是上课铃声，多响亮呀，它告诉我们“上课啦，上课啦，同学们坐好啦！身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵闹”。 教师示范，巡视并指导学生上课时的坐姿，表扬做得好的学生。 师：同学们可真聪明，一听就懂，一学就会，坐得多端正，听得多专心。对啦，铃声响起来，我们的心儿静下来，笑容露出来，快乐的学习开始啦！ 2．教师引导学生观察时钟，明确上课时间。 师：同学们，有谁注意到刚刚铃声响起时教室里时钟上的时间了吗？ 部分学生在生活中有认识钟表的经验，也有学生只关注铃声，没有看时钟。 课件出示教科书P10第一幅情境图。 师：同学们看一下这个时钟上的时间，这就是我们每天开始上课的时间。哪位同学能读出来？ 师：认读非常正确，我们每天8：30开始上课。请大家一定要牢记这个时间，不能迟到哟。 师：我们上午什么时候放学，大家知道吗？ 师：对，我们要告诉爸爸妈妈自己放学的时间，按时上学、放学。 师：还有下午上学、放学的时间，大家看看。 播放视频，介绍一天的作息时间。 小结：这些时间就是我们一天的作息时间表，我们要遵守这个作息时间表，按时上学、放学。参加学习活动。 | 学生们静静地倾听铃声响过。 学生积极回答：8：30。 | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："同学们，有谁注意到刚刚铃声响起时教室里时钟上的时间了吗？" |
学习数学课堂上的常规要求 | 1.学习儿歌《课堂上》。 师：要成为一名合格的小学生，在课堂上我们应该怎么做呢？一起来学习一首儿歌吧！ 上课铃声响，快快进课堂。坐姿要端正，听讲要专心。 书本摆整齐，一定不乱放。发言先举手，回答要响亮。 2．解读儿歌的具体要求，细化课堂规范。 每个规范要求学生充分理解，跟着模仿并做到位。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："要成为一名合格的小学生，在课堂上我们应该怎么做呢？" |
学会交流分享的方式，养成倾听、发言的习惯 | 师：课前，老师带着大家参观了我们的学校，大家觉得我们的校园漂亮吗？你最喜欢校园里的哪个地方呢？ 师：同桌在讲话的时候，我们要认真倾听，看他有哪些想法。 师：有同学愿意向全班交流一下自己对学校的感受吗？ 有同学举手，也有同学直接说。 师：大家看，某某同学真棒！他知道发言要举手，把小手举得好好的。同学们要向他学习哟！ 教师介绍发言的要求，如规范举手，认真倾听等。 | 同桌交流后指名分享。 | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："有同学愿意向全班交流一下自己对学校的感受吗？" |
课堂小结 | 师：同学们，通过本节课的学习，你们学会了什么？ 教师引导学生对学习准备进行归纳。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："同学们，通过本节课的学习，你们学会了什么？" |
四、板书设计
（本课板书建议结合教学进程以提纲式或图文式呈现：突出课题与核心知识结构，突出重点、帮助理解、布局合理，与教学目标相呼应。）
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P10～11。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
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2．学生是否都有了公平学习的机会？
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3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
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【原教学设计反思（供参考）】本节课是为后面即将正式开始的数学课设计的一节准备课，主要目的是对学生各种学习规范和学习习惯的培养。一个良好的学习习惯养成了，学生将会终身受益。另外一个学习目的就是对学生进行纪律教育，所以这节课需要老师们特别重视。