第1单元 认识平面图形

项目

内容

单元内容

第1单元 认识平面图形

所属领域

图形与几何

教材版本

人民教育出版社（人教版）小学数学教科书

课时数

4 课时

课型结构

单元开启课、活动探索课、自主整理课

课时安排

课题

课型

核心任务

第1课时

认识平面图形

单元开启课

通过观察、操作，体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。

第2课时

平面图形的拼组

活动探索课

通过观察、操作，进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。

第3课时

七巧板

活动探索课

通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步加深对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识，并感受平面图形之间的关系。

第4课时

整理和复习

自主整理课

通过整理与复习，使学生能够熟练掌握各平面图形的特征并能快速区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等基本平面图形，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。

课题名称

所属主题

第1课时　认识平面图形

第1单元 认识平面图形

环节目标

学习材料

关键问题

时间

（导入）

积木、课件

哪位小朋友来说一说，你们都分别有哪些形状的积木？

2分钟

二、动手操作，认识平面图形1.师生互动，认识“面”。

课件、教科书、积木

拿出你们的积木，摸一摸每一个物体的“面”，你们能说出这些面的名字吗？；想一想，怎样在纸上体现这些物体的“面”呢？

15分钟

归类整理，深化认识

课件、积木

这些图形可以分成几组呢？哪几组？；谁来说一说你们组是怎样分类的？

12分钟

巩固应用

教科书、情境图、学具、积木、课件

题目让我们涂什么？涂的要求是什么？

9分钟

课堂小结

课件、积木

同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？

2分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（导入）

一、复习旧知识师：课前，同学们准备了一些积木，现在请拿出你们的积木。

师：哪位小朋友来说一说，你们都分别有哪些形状的积木？

正方体、长方体、圆柱等。

通过复习立体图形，唤醒学生已有的知识经验，为学生描、画、印、拓平面图形打下基础，感受平面图形和立体图形之间的联系。

二、动手操作，认识平面图形1.师生互动，认识“面”。

（1）课件出示教科书P1例1。

师：拿出你们的积木，摸一摸每一个物体的“面”，你们能说出这些面的名字吗？

（2）让学生想办法在纸上得到这些立体图形的“面”。

师：想一想，怎样在纸上体现这些物体的“面”呢？

（3）学生动手操作，拓印图形。

师：请同学们利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形。

（4）交流展示。

分小组上台交流描出的图形。

师：所得到的图形分别是从哪些物体上的面得到的？你是怎样得到想要的图形的？

（5）揭示课题。

师：从这些立体图形上拓印下来的图形都是平面图形，这节课我们就来认识“平面图形”。（板书课题：认识平面图形）

2.逐一认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

（1）认识长方形。

①课件呈现长方体。

师：这些是什么图形？你能找到它们的“面”吗？

②让学生在长方体形状的物体上找一找，摸一摸，说一说。

③师：这样的图形叫什么名字呢？

(2)认识正方形。

①课件呈现正方体。

师：有同学能从正方体上找到“面”吗？

②让学生在正方体形状的物体上找一找，摸一摸，说一说。

师：这个面跟刚才的长方形是一样的吗？

③介绍正方形。

师：这种图形就是正方形。（板书：正方形）

（3）认识平行四边形。

①课件呈现平行四边形。

师：这个图形是长方形吗？是正方形吗？

②让学生在实物上找找类似图形。

③介绍图形的名称。

（4）认识三角形和圆。

①课件呈现三角形和圆。

师：你们在积木上找到这两种图形了吗？

②展示学生描画出的图形，介绍图形的名称。（板书：三角形圆）

学生会想到把立体图形上的面在纸上描出来、画出来、印出来、拓(涂)出来。

学生活动，教师巡视指导。

学生在小组内讨论交流，教师巡视指导。

学生回答后课件演示长方体上的“面”。

学生讨论交流后汇报。（板书：长方形）

学生回答后课件演示正方体上的“面”。

平行四边形与长方形、正方形的区别不是很好描述。如果学生说“斜的”等直观词语，要给予肯定。

让学生通过描、画、印、拓平面图形等活动，感受平面图形和立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，加深对平面图形的认识。

学生通过前面的操作活动，初步感知平面图形的特征，然后认识这些平面图形，知道它们的名称，进一步感知各平面图形的特征。

（给学生足够的时间去思考、交流要找的“面”在“体”的哪个位置。）

归类整理，深化认识

课件出示多个图形。

师：请你们说一说屏幕上出现的分别是什么图形。

教师逐一出示图形，学生辨认。

师：这些图形可以分成几组呢？哪几组？

师：谁来说一说你们组是怎样分类的？

师：为什么把这几个图形分为一组？

结合学生的交流，课件出示把长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆按类别分别放在一起。

4.比较分析，探究图形的特征。

(1)任指一类图形，寻找共同特征。

师：长方形有什么特征？这些图形大小不同、形状不同，为什么都是长方形(正方形、三角形、平行四边形、圆)呢？

(2)根据图形特征，初步建立各类图形的概念。

5.观察身边物体的面，进一步了解图形的特征。

师：说一说你身边哪些物体的面是我们今天认识的图形。

2.小组合作，对图形分类。

3.交流汇报。

学生会把不同的平面图形分为长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五组。

学生只要说出平面图形的直观特征就行，如：长方形有4条边；正方形有4条一样长的边；三角形有3条边；平行四边形有4条边，其中2条边是“斜的”；圆像一个圈等。

学生说出各类图形的特征后，教师介绍这类图形都是长方形(正方形、三角形、平行四边形、圆)。

只要学生说的是对的，都要给予充分肯定。如果学生说得不对，教师要让学生明白为什么不对，在辨析过程中进一步了解各种图形的特征。特别是学生容易将“体”和“面”混淆，出现这种情况，教师要强调“面在体上”的意识。如学生说“数学书是长方形”时，教师要更正为“数学书的封面是长方形形状的”。

通过列表的方式把不同的平面图形归类，让学生在动手分类的过程中明白所画的正方形、圆大小不同、形状相同，所画的长方形、平行四边形、三角形大小不同、形状也可能不同，但都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。让学生说说身边的平面图形，巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会立体图形与平面图形的联系，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。

巩固应用

1.完成教科书P2“做一做”第1题。

(1)师：观察情境图，说一说情境图里有什么。

(2)师：题目让我们涂什么？涂的要求是什么？

(3)学生自主涂色，教师巡视并指导。

(4)学生分组展示涂色情况，师生共同评价，看所涂颜色与左边各图形所要求的颜色是否一致，并修正。

2.完成教科书P2“做一做”第2题。

（1）学生拿出准备好的学具，在钉板上围出本节课学习的平面图形。

（2）全班展示交流。

3.完成教科书P2“做一做”第3题。

(1)学生拿出准备好的学具，利用立体图形画出自己喜欢的图案。

(2)全班展示交流。

4.完成教科书P6“练一练”第1题。

（1）学生独立完成。

（2）每人挑一个学具或身边的物品，同桌相互问答，看能画出哪些平面图形。

（3）全班展示交流。

5.完成教科书P6“练一练”第3题。

(1)学生在教科书上圈出正确答案。

(2)完成后，全班集中交流。

学生能根据想画的图案，在积木上找到合适的面。在交流时，让学生说说自己画的是什么图案，是用哪些积木画的。

学生回答时，教师要问问“为什么选这个图形”来强化学生对题中所呈现规律的掌握，特别是第2行的图形，要注意三角形正着放和倒着放的区别。

让学生经历围成平面图形的过程，既考查了学生对平面图形特征的认识，又提高了学生的动手能力，使学生体会数学学习的乐趣。

让学生经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的联系，提高动手能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。

让学生分辨哪些物体能画出哪些面，加深学生对“面”和“体”的了解。

课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？

——

引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？"

课题名称

所属主题

第2课时　平面图形的拼组

第1单元 认识平面图形

环节目标

学习材料

关键问题

时间

创设情境，揭示课题

课件、图片、学具

你们想自己拼一拼这些图案吗？

4分钟

二、动手操作，感知特征1.引导探究长方形的拼组。

课件、学具、图片

想一想，用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？；你们现在知道两个一样的长方形可以拼成哪些图形了吗？

16分钟

三、创意拼组，相互欣赏

课件、图片、学具

——

4分钟

实践应用，巩固提升

教科书、学具、课件、图片

——

14分钟

五、课堂小结

课件、图片、学具

同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

2分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，揭示课题

课件出示下图。

师：这几个美丽的图案，都是由平面图形拼组成的，请你说一说每个图案是由哪些平面图形组成的。

2.揭示课题。

师：你们想自己拼一拼这些图案吗？今天我们就来学习平面图形的拼组。（板书课题：平面图形的拼组）

——

通过观察丰富多彩的由平面图形拼组成的图案，让学生感受平面图形的美，同时复习了上节课所学习的几种平面图形，激发学生用平面图形拼图案的兴趣，为学习新知识做好准备。

二、动手操作，感知特征1.引导探究长方形的拼组。

课件出示两个一样的长方形。

(1)师：想一想，用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？

(2)拼一拼。

师：请你拿出学具袋中的两个长方形拼一拼。

(3)展示学生拼的作品。

师：你们现在知道两个一样的长方形可以拼成哪些图形了吗？

师：用两个同样的长方形可以拼成一个新的图形，那用几个同样的正方形或三角形会拼成怎样的图形呢？

(1)以小组为单位进行拼组。

学习提示：

①想一想：你准备用同样的正方形或三角形拼成什么图形？大约需要几个正方形或三角形？

②拼一拼：拿出正方形或三角形来拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。

③说一说：和小组内的同学说一说自己用正方形或三角形拼成了什么图形。

(2)交流展示。

教师巡视，观察不同学生的拼法，指名学生上台分享。

教师对于学生的不同拼法都给予肯定和引导。

学生可能会说长方形或正方形。对说平行四边形或不知道的学生要加以引导。

学生独立拼一拼，教师巡视。

学生会拼出如下两种图形。

有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个大长方形，也有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个正方形。

学生交流后，教师引导学生归纳：利用两个一样的长方形拼图形，一定可以拼成一个长方形，也可能拼成一个正方形。（教师板书以上两个图形）

2.小组合作，探究正方形和三角形的拼组。

学生可能会出现多种不同的拼法。

预设1：用2个一样的正方形或三角形拼成以下图形。

预设2：用3个一样的正方形或三角形拼成以下图形。

预设3：用4个一样的正方形或三角形拼成以下图形。

通过拼组长方形的活动，进一步感受长方形和正方形之间的关系，为后面进一步的拼组活动打下基础。

通过拼组平面图形的活动，让学生在操作过程中有所感悟，有所体会。

三、创意拼组，相互欣赏

1.师：请每个小组利用手中的平面图形拼出一些美丽的图案。

（1）学生拼组，教师巡视。

（2）小组交流，相互欣赏。

（3）展示学生拼出的作品。

2.课件出示“蜡烛”“小船”等拼组成的图案给学生欣赏。

——

有了前面拼长方形、正方形和三角形的基础，这里放手让学生利用平面图形的特征自主拼图，具有一定的开放性，发散了学生的思维，在拼一拼的活动中更好地深化了学生对平面图形特征的理解。

实践应用，巩固提升

1.完成教科书P3“试一试”。

2.完成教科书P3“做一做”第1题。

师：请你拿出两张同样大小的正方形的纸，将正方形的纸对折后沿折线剪开。

(1)让学生独立地折一折并剪一剪。

(2)全班交流展示。

师：比一比所剪出的两个图形，说一说你有什么发现。

3.完成教科书P3“做一做”第2题。

(1)让学生用几张正方形的纸剪一剪、贴一贴，再涂上色。

(2)展示学生的作品。

4.完成教科书P6“练一练”第4题。

(1)学生用自己的方式尝试完成。

(2)交流解答方法。

5.完成教科书P7“练一练”第5题。

（1）学生尝试完成。

（2）交流解答方法。

6.完成教科书P7“思考题”。

(1)学生尝试完成。

(2)学生动手剪一剪后交流展示。

预设1：我发现一个正方形能剪成两个相同的长方形。

预设2：我发现一个正方形能剪成两个相同的三角形。

学生只要说得有道理教师都要给予肯定。

可以让学生根据每排空白的长度和一块砖的长度估计出缺了几块砖；也可以让他们先画一画，在画的过程中发现：对照隔层砖的长度和块数会更简单。对于使用以上两种方法有困难的学生，可以建议用学具摆一摆。

在完成第2行时，需要注意是由几个图形拼成左边的图形，有的学生只选正方形是不对的，应该由第一个和最后一个三角形，再和正方形一起拼成长方形。

有无数种剪法，经过长方形正中心的任意一条直线，都可以将长方形分成大小相等的两部分。

用两种颜色不同、大小相同的等腰直角三角形拼组图形，使学生进一步体会图形的特征，培养学习兴趣，增强想象力。

通过分解正方形，让学生感受到一个正方形可以分成两个同样的长方形或三角形，加深学生对图形特征的认识，渗透了“轴对称”的知识，初步培养学生的动手操作能力。然后放手让学生剪贴图案，培养学生的想象力和创造力，让学生感受和欣赏数学美。

通过此题的训练，将操作与思考探究结合起来，很好地培养了学生的空间观念和空间想象力。

五、课堂小结

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

——

引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？"

课题名称

所属主题

第3课时　七巧板

第1单元 认识平面图形

环节目标

学习材料

关键问题

时间

创设情境，引入七巧板

课件、七巧板

你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？

4分钟

七巧板的由来

七巧板、课件

——

7分钟

动手操作，自主探索

七巧板、课件、教科书

请大家观察，这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？；同学们都拼出来了吗？

14分钟

边展示边说拼法。（教师板书以上图形）

七巧板、课件

你能用一套七巧板拼出长方形吗？

5分钟

三、游戏活动利用一套七巧板中所有的板拼摆图形。

教科书、七巧板、课件

——

4分钟

四、巩固提升

七巧板、课件、教科书

——

4分钟

课堂小结

课件、七巧板

同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？

2分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，引入七巧板

课件出示由七巧板拼成的漂亮图案。

师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？

2.介绍七巧板的历史。

师：同学们，这些美丽的图案都是由七巧板拼成的，下面我们就来了解一下七巧板的由来。（结合课件介绍七巧板的历史）

同桌之间相互交流讨论。

创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣，核心问题："你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？"

七巧板的由来

宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究。他热情好客，发明了一种用6件长方形案几组成的“燕几”——请客吃饭的小桌子。后又增设1件，以增加其变化，开启了拼图玩具的先河。到了明朝，在燕几的基础上出现了可以拼合成形如蝶翅的几，故名“蝶翅几”。蝶翅几传承了燕几的设计之妙，共有一定比例规格的三角形几和梯形几13件。后来的七巧板就是在燕几和蝶翅几的基础上发展而来的。

大约在18世纪，七巧板流传到国外，在国外称之为“唐图”，意思是“中国的图板”。之后，七巧板得以发展、改造和创新，成为一种世界性的智力游戏。

3.揭示课题。

师：这节课我们一起来用七巧板摆出有趣的图形。(板书课题：七巧板)

——

通过展示七巧板拼成的漂亮图案，激发学生的学习兴趣，然后介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣，为接下来新知识的教学打下基础。

动手操作，自主探索

1.认识七巧板。

(1)课件出示七巧板的构成，学生观察。

(2)请学生拿出手中的七巧板。

师：请大家观察，这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？

师：为了便于表述，我们将这七块板分别标上序号。（课件出示）

在学生充分交流的基础上小结：七巧板中有三种图形。其中三角形最多，有5个；正方形、平行四边形各有1个。两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一个中等大小的三角形。

课件出示教科书P4例3。

(1)引导学生读题——你知道了什么？

师：读一读题目，了解有哪些要求。

(2)动手操作，拼一拼。

师：在动手操作之前，请大家先想一想要怎么拼。

(3)交流展示。

师：同学们都拼出来了吗？与大家一起分享一下你们拼的三角形。(交流时，要求学生对照前面的序号，说清楚是用哪几块板拼成的三角形。)

预设1：这套七巧板中有三角形、正方形、平行四边形。

预设2：三角形的数量最多。

2.动手拼图，自主探索。

每人用一套七巧板拼三角形。

引导学生思考：2块板能不能拼成三角形？怎样拼？3块板能不能拼成三角形？怎样拼？……

学生独立活动，动手操作，教师观察指导。

学生拼的过程是一个不断尝试的过程，教师在巡视指导时，有学生拼不成的，要启发学生找到拼不成的原因，引导学生发现相等的边可以拼在一起。

学生会有很多种不同的拼法，对于各种不同的拼法让学生进行评价。

预设1：只用2个三角形拼摆。下面两种拼法虽然都是2个三角形拼成的，却用了七巧板中2种不同的三角形。

让学生观察七巧板，了解构成，熟悉每一块板的特征，为后面的动手拼图积累经验。

（注意引导学生有序拼摆。）

边展示边说拼法。（教师板书以上图形）

(4)小结拼法。

师：你能用一套七巧板拼出长方形吗？

(1)学生合作利用七巧板拼长方形。

(2)展示交流。

学生汇报后，教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形去拼，还可以加入其他图形去拼。拼的时候，从用2块板开始拼，拼出了所有2块板的情形后，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。

3.小组合作，用七巧板拼长方形，拼成后展示交流。

学生可能会出现如下拼法：

通过让学生读题和审题，然后独立拼一拼，交流汇报，最后总结出方式，让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生理解问题、分析问题、解决问题及自我反思的能力，使学生逐步获得解决问题的一般方法。同时让学生利用之前的经验去“拼”，通过展示学生用2个、3个图形拼组三角形的结果，暗示解决问题的基本思路——先从用2个图形开始拼，再到用3个图形拼。

通过用七巧板拼图，进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念和操作能力，培养创新意识。

三、游戏活动利用一套七巧板中所有的板拼摆图形。

(1)让学生按照教科书P4上的图形，将七巧板拼成一个正方形。

(2)让学生想办法，移动正方形中的2块板，把这个正方形变成一个三角形。

(3)移动三角形中的一块板，把它变成一个长方形。

(4)移动长方形中的一块板，把它变成一个平行四边形。

师：七巧板真神奇！

学生动手拼一拼，并展示拼法。

通过设计多层次的拼摆活动，掌握用七巧板拼图形的基本方法，让学生经历探索问题的过程。

四、巩固提升

1.判断哪个图形是由七巧板拼成的。

课件出示习题。找出用七巧板拼成的图形，并在括号里画“√”。

师：说一说你是怎样知道的。

组织学生分小组讨论、交流。

2.完成教科书P7“练一练”第6题。

(1)学生自主创作，拼出自己喜欢的图案后展示交流。

(2)课件出示各种美丽的图案，让学生欣赏。

①说说它们分别像什么。

②每组同学自由在纸上试拼，拼成后教师把优秀的作品贴在黑板上给学生欣赏。

学生独立完成，并将拼成的图案在组内进行展示。

通过用一套七巧板拼图，掌握用七巧板拼图形的方法，进一步感知平面图形的特征，培养学生的空间观念和动手操作能力。

课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？

——

引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："同学们，通过今天的学习你们有哪些收获呢？"

课题名称

所属主题

第4课时　整理和复习

第1单元 认识平面图形

环节目标

学习材料

关键问题

时间

复习导入

七巧板、课件、图片

同学们，第一单元的学习已接近尾声，在本单元的学习中，你学到了哪些知识呢？

9分钟

二、师生合作，复习整理

课件、七巧板、图片

同学们是如何分辨长方形的？我们学习了长方形的哪些知识？；正方形有什么特征？

21分钟

三、自主练习

教科书、学具、课件、图片

——

6分钟

四、课堂小结

课件、图片

通过今天的学习，同学们对平面图形又有哪些新的认识呢？

4分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入

师：同学们，第一单元的学习已接近尾声，在本单元的学习中，你学到了哪些知识呢？

师：看来同学们都收获满满，接下来我们一起对本单元的内容进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）

预设1：从立体图形中找到了平面图形。

预设2：我知道了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。

预设3：用几个平面图形可以拼成不同的图形，一个平面图形又可以分成几个平面图形。

预设4：用七巧板可以拼成很多可爱的图案。

通过回顾，将本单元的知识清晰地呈现出来，全面了解本单元所学知识，了解它们之间的联系。

二、师生合作，复习整理

1.平面图形的特点。

课件出示练习题。

师：同学们是如何分辨长方形的？我们学习了长方形的哪些知识？

师：正方形有什么特征？

指名学生回答，其他同学补充。

师：平行四边形和长方形、正方形有什么不同？

师：三角形有几条边？圆和以上平面图形有什么区别？

教师根据学生的回答板书。

2.图形的拼组。

师：两个同样的三角形可以拼成什么图形？4个呢？6个呢？试着拼一拼。

课件出示练习题。

3.七巧板。

师：关于七巧板，同学们有什么想说的呢？

课件出示练习。

学生先交流，再整理汇报。

学生组内讨论，再分享交流。

这些问题都是考查平面图形的特征，学生基本都能回答出来，虽然他们对平行四边形与长方形、正方形的区别表达得不是很规范，但能分辨这三类图形。

学生独立完成练习题，再集体订正。

学生独立拼一拼，教师巡视。

学生拼好后，交流展示，并说一说拼的是什么图形，是如何拼的。

学生之前已经拼过，这个环节对于学生来说并不难，而且会拼出不一样的图形。

学生独立完成，同桌之间互相订正。

七巧板一共有7块板，其中5块三角形板、1块正方形板、1块平行四边形板。用七巧板可以拼出各种各样不同的图形。

学生用七巧板自主创作，在拼出自己喜欢的图形后再和同桌分享拼的方法。

学生独立完成，再集体订正。

让学生分辨这五类图形，整理复习这五类图形的特征，弄清它们之间的联系和区别，并能正确辨认。

通过分辨图形，加深学生对七巧板图形特征的掌握，经历分析问题、探索问题的过程。

三、自主练习

1.完成教科书P6“练一练”第2题。

2.用学过的平面图形拼一个你喜欢的图案。

师：请拿出学具拼一拼。

学生自主独立完成，同桌互查，交流补充。

学生拼完后，在组内展示交流，这个活动对于学生来说很容易，展示时要说一说是如何拼的。

设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，同学们对平面图形又有哪些新的认识呢？

——

引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："通过今天的学习，同学们对平面图形又有哪些新的认识呢？"