温州市小学数学教学常规（2025年版）

教学常规 · 资料提取文档

《课程教学管理指引和学科教学常规（2025年版）》

温州市小学数学教学常规（2025年版）· 照片内容完整提取

来源：温州市教育教学研究院 编

覆盖范围：封面及书中第 25–39 页（正文五大部分 + 附件 1–5）

提取时间：2026 年 10 月 23 日

目录

一、提取说明

二、正文部分（第 25–31 页）

本部分按页码顺序整理《温州市小学数学教学常规（2025年版）》正文，含备课常规、上课常规、作业常规、评价常规、教研常规五大部分。

（一）第 25 页　备课常规（开篇）

引言。义务教育教学课程具有基础性、普及性和发展性，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。依据《义务教育课程方案（2022年版）》和教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》等精神，遵循学生身心发展规律和数学学习规律，促进数学学科高质量发展，温州市教育研究院在《温州市小学数学学科教学常规（2015版）》的基础上研制《温州市小学数学教学常规（2025年版）》，供全市小学参考实施。

一、制订学期教学计划

认真领会《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念，深入解读教材，整体把握知识间的内在联系，树立单元整体教学理念，关联学生知识与认知经验，制定切实可行的学期教学计划。内容包括：

学情分析：依据班情，着重分析本班学生数学学习基础、习惯、能力、兴趣等方面情况。

教学内容：重视对教学内容的整体分析，注重把握教学内容之间、教学内容主线与相应核心素养发展之间的联系。

教学目标：以核心素养为导向，充分考虑数学教学总目标、学段目标、单元目标和课时目标之间的协调。

教学措施：依据教学内容及学情，结合上学期的教学质量分析，提出全面提升质量的教学措施。

教学进度：以表格形式呈现，明确各单元、各部分内容的课时数等时间安排。

评价规划：学期初确定本学期学科评价内容，合理规划纸笔测试和非纸笔测试内容，既体现分项评价，又体现能力考核的综合性。

二、规划单元教学体系

以核心素养为导向，根据需要对教材中具有某种内在关联性的内容进行分析、重组、整合，优化教学设计，推进单元整体教学。

教学目标：整体把握数学内容本质和学生认知规律，分析"领域—主题—单元—课时"的教学知识图谱和核心素养主要表现，确定单元教学目标。

内容安排：解读知识结构，以表格、思维导图等方式形成知识图谱，促进学生对知识内容的整体理解与把握。

单元作业：依据单元教学目标，系统思考本单元作业目标、结构和内容，整体架构课时作业、单元作业、实践作业，实现"教、学、评"一体化。

（二）第 26 页　备课常规（续）

本页继续备课常规，规定课时教学方案的设计要求及其他备课制度要求。

三、设计课时教学方案

设计课时方案前要认真研读教材，科学分析学情，融合信息技术，积极利用国家中小学智慧教育平台、浙江省之江汇教育广场等优质数字教育资源，选择合适的教学方式。

学情分析。采用作业反馈、学生访谈、课前调查和经验判断等途径确定学习起点。

教材处理。基于学情对教材进行适当的整合、改变、拓展和补充，使教学内容结构化，凸显数学学科本质。

目标制定。课时目标拟定要关注学生在"四基""四能"获得过程中所形成的核心素养。

（1）具体描述学生在本课学习中获得的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，以及所形成的"三会"核心素养的主要表现。

（2）具体描述学生在真实情境中发现和提出数学问题，探索和运用基本数量关系，经历独立思考、合作交流等方式分析问题和解决问题，以及所形成的"三会"核心素养的主要表现。

（3）具体描述学生学习习惯、兴趣、信心、质疑问难、自我反思和勇于探索等情感态度价值观的主要表现。

教学方式选择。教师要根据教材与学生实际，关注学段衔接，准确把握教师作为组织者、引导者、合作者的角色定位，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。变革育人方式，推进反映学科本质的学科实践，引导学生参与学科探究活动，经历问题解决的全过程，体会学科思想方法的应用；坚持知行合一，注重学以致用，倡导做中学、用中学、创中学，在探究、操作中解决问题、获得真知，学会学习、学会创造。

过程设计。倡导板块式的过程设计，便于处理预设与动态生成的关系。

（1）关键问题设计。基于学情和教学目标，设计指向核心任务的关键问题，引领学生的认知层层递进。关键问题设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、探究性和开放性。

（2）学习活动设计。活动设计要重点突出学的过程，要充分预设学生解决问题的思维过程并制定教学指导策略，善于筛选和利用课堂生成资源，根据教学反馈信息（含错例资源），合理调整教学目标，调控教学进程。

（3）课堂练习设计。围绕教学目标设计练习，体现练习的趣味性、针对性、层次性和开放性。

（4）板书设计。板书设计力求突出重点、帮助理解、简明清晰、布局合理。

教学反思撰写。教学反思要从"学"的角度反思"教"，根据学生学习状况，分析教学目标达成情况，反思教学过程设计各环节实效，提炼有效教学措施，提出改进策略。

四、其他

健全备课制度。提倡提前一个单元备课，每月至少集体备课一次，讨论学期教学计划的制定、单元教学内容的规划以及单元关键课例的设计。集体备课可采用"个人主备——方案阐（述）……或模拟上课——集体修正——确定方案"的流程开展。个人教案应依据学情，适当调整集体备课方案。

加强教学反思。教学反思篇数不低于备课数的 20%。一学期至少上交一篇基于教学反思改进教学的精品案例，内容包含初次设计——课后反思——二次设计。

（三）第 27 页　上课常规（开篇）

一、基本要求

上课是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程，要做到备、教一致，力求创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。

教学氛围和谐。根据学生的年龄特征，创设宽松、民主的教学氛围，采用有效的激励措施，调动学生学习积极性，激发学生学习内驱力，力求引导学生全程、全员积极参与学习活动。

教学语言规范。教师的教学用语和数学教学语言要精练、规范，适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学语言表达，帮助学生养成有依有据的说理习惯；课堂教学评价语言具有科学性、启发性和激励性。

学生主体突出。倡导先试后讲，顺学而导；保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间；面向全体学生，善于观察学生，关注师生间的有效互动；关注差异，以评价引导学生个体成长。

学习活动有效。学习活动要突出重点，突破难点，注意动静结合，要以学生独立思考为主。提出的问题要有思考价值，鼓励学生通过质疑问难、动手实践、小组合作交流等形式发表自己的见解。活动的开展，要有明确的数学教学目的，注重实效，选择合适的问题和时机安排同桌或者四人小组合作学习。

习惯培养常态。从"听、说、想、练"等方面入手，持续培养学生有效倾听、独立思考、有根有据的说理、规范书写、自觉检验和质疑问难等良好习惯。帮助学生优化认知结构、发展能力、养成良好学习习惯。

辅助手段适宜。要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件、微视频等教学媒体的选择与运用要简易、有效。作图要规范、科学，图像清晰。

二、具体课型要求

根据单元整体教学理念，多角度、灵活地设计素养导向的单元学习课型：单元开启课、活动探索课、专题练习课、自主整理课和主题拓展课等开放而有活力的课型，唤醒学生丰盈的天性潜能和生长力量。

单元开启课：以情境任务开启新单元的学习，让学生从内容、学法上鸟瞰整个单元，激发单元学习兴趣，进行整体架构，形成基本学法。

（四）第 28 页　上课常规（续）· 作业常规（开篇）

本页含上课常规"具体课型要求"续篇（第 2–6 类课型）及作业常规开篇。

二、具体课型要求（续）

活动探索课：将学习内容设计为活动主题，让学生以小组协作探索的形式一起进行（探究），各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题，使学生在活动中顿悟，在探索中学习。

专题练习课：通过一系列有针对性的练习活动来帮助学生巩固和深化知识，以层层递进的练习促进知识的增值再生，增强灵活和综合运用知识的能力。

自主整理课：指导学生有序地整理学习任务，自主地回顾梳理、经验分享、主动建构，完善认知结构，形成符合数学学科特点的学习习惯与整理方法。

主题拓展课：基于国家基础课程延伸学习内容，根据生活中的真实问题或数学史（实）等（设）置学习主题，引导学生动手、发现、创造，了解数学历史，了解世界，了解社会，开发学习（资源），拓宽学习视野。

其他：依据教学内容可以设计规律探索课、单元补救课、长作业交流课等。

一、作业来源

作业选择。作业主要包括教科书的课后习题和经"浙江省中小学教材审定委员会"通过的作业资料。避免将教辅材料中的内容不加选择地布置作业。

作业设计。数学教师作为作业设计的主体，可依据课标、教材和学情，以年级组为单位（协同设计），在提前试做的基础上，对优质资料进行精选、整合、改编，设计指向素养提升的作业，（控制作业总量），适应学生基础差异。避免布置家长过度参与及超越学生能力的作业。

二、作业内容

课时作业。教师完成教学任务的前提下，《数学作业本》尽可能在课内完成，课外不再（布置）额外的课时作业。可选择性地布置学生说题、动手操作等实践性作业。

单元作业。参照《温州市小学数学作业设计与实施要求（2021年）》，以温州市小学数学单元素养作业优秀案例为范本，结合实际学情，设计校本化的单元素养作业，不随意选用单元（测）试卷、达标卷等教辅材料。

实践作业。结合学段目标，以核心素养为导向，关注学生生活实际，充分利用在地资源，（勇于开拓不同作业类型，凸显综合性和实践性，引导学生积极参与数学探究活动。鼓励设计跨）学科作业，开发项目化学习作业。

三、作业布置

作业形式。根据教学目标、学习内容及学情，丰富作业形式，如书面作业、说题类作业、（动手）操作类作业等。倡导教师布置弹性作业，鼓励学生自主选择作业。不得布置惩罚性作业。

作业总量。一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，控制口头（作业时间）；三至六年级数学书面作业要与其他学科协调布置，平均完成时间不超过 60 分钟。教师（要）充分用好课后服务时间，指导学生在校内完成数学书面作业。

（五）第 29 页　作业常规（续）· 评价常规（开篇）

本页含作业常规"作业批改与指导"及评价常规开篇。

四、作业批改与指导

作业批改。数学教研组统一使用科学规范的批改符号和等级制度，教师对布置的作业要（全）批全改。结合学情和作业类型，教师可采用个别面批、分类批改等方式，针对错误进行二次批改。不得要求家长批改作业。

作业评价。采用书写质量和作业质量的"双评价"，作业书写要格式规范、字迹工整、整洁美观。一至二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔或中性笔书写，四至六年级用圆珠笔或中性笔书写，但作图仍用铅笔。多采用激励性评语或符号。积极运用信息技术，及时收集和反馈学生的典型错题和创意解答。每学期有计划地开展优秀书面作业、实践作业成果等展示活动。

作业指导。根据学生作业中的典型错例，教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间，一方面对后 20% 的学生进行辅导与答疑，另一方面也要适度指导学有余力的学生，拓展学生的数学学习空间。

一、评价内容与形式

评价内容。测评内容包括日常学习和学业水平，其中日常学习分为课堂学习和作业表现；学业水平测评内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域分项测评。第一学段不进行期末纸笔测验。

表：学业水平测评内容结构（等第、评语描述栏为空白填写栏）

评价形式。评价包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，建议采用线上线下相结合的方式。以学校平时进行数学学习项目的过程评价为主，倡导学科分项评价。要发挥自我评价和他人评价（教师、同伴和家长）的各自优势，特别要发挥"小评价师"在评价过程中的"助、评、促"的作用。评价结果记录可采用星级评定或等级（A、B、C、D）评定，D 水平一般不作等级描述，允许学生申请二次评估。

（六）第 30 页　评价常规（续）· 教研常规（开篇）

本页含评价常规"评价命题、分析与反馈"及教研常规开篇。

二、评价命题

命题研究。每学期教研组至少举行一次基于自主命题的校本研修，组织教师学习研究《小学数学综合评价指南》，根据指南开展学科评价专题研究，每位教师至少参与一份试题的命制，在真实命题实践中提升教师评价素养。

命题要求。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》的要求以及学习内容确定命题内容，在关注"四基""四能"达成的同时，突出核心素养表现的测评。命题难易适度，题型适当，注重层次性、开放性，难度系数宜控制在 0.85–0.90 之间。

三、分析与反馈

评价反馈。第一学段的评价应以定性的描述性评价为主，第二、三学段可以采用描述性评价和等级评价相结合的方式。同时，以适当的方式，将学生的积极变化及时反馈给学生、家长，增强学生学习数学的兴趣与信心。

教学改进。认真做好分项评价、学业水平评价的分析，每学期撰写一份学生学习质量分析报告，反思日常教学的问题和不足，为下学期教学提供参考，制定相应的教学改进措施，树立教学评一体化的意识。

一、健全教研制度

制定教研计划。以数学学科为单位设定教研组，以年级为单位设立备课组（36 个班级以下的学校，以学段为单位设立备课组），聘任师德高尚、教学能力突出的教师担任教研组长或备课组组长。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》和校本教研需求，确定学期教研主题，每周至少固定一个半天为教研活动时间。以表格形式罗列出学期教研计划，提前布置教研任务，明确每次教研活动的时间、地点、主题、内容。

落实常规管理。全面落实《温州市小学教学管理指引》，每次教研活动要有考勤、有记录、有反思，定期和不定期地开展教学常规检查与反馈，树立先进典型，及时发现和矫正教学中的不当行为。教师基于教研计划制定个人发展规划，包括自我剖析、发展目标、研修计划等方面的内容。

二、优化教研活动

开展主题教研。根据《义务教育阶段数学课程标准（2022年版）》，结合学生数学综合表现，聚焦疑难教学内容，梳理教学研究问题，确定教研活动主题，落实课程标准要求，解决教学疑难问题，推动数学教学变革。积极参加教研活动，每学期开一节年级或校级研讨课，听课节数不少于 15 节。

（七）第 31 页　教研常规（续）· 附件列表

本页含教研常规续篇及全书附件列表。

二、优化教研活动（续）

丰富教研形式。根据教研主题与教研目标，可采用一人一课、同课异构、团队赛课、现场改课、"诊断式"课堂、课题研究课、阅读沙龙等形式，通过个人反思、同伴互助、师徒结对、专家引领、名师工作室等路径，营造人人参与的教研氛围，实现人人收获的教研效果，形成校本教研特色。

三、提升教研成果

建设教学资源。根据教研主题，每学期要分类建设资源库，整理存档教学设计、讲座课件、分项评价、文字成果等教研组资料，积极提炼科研成果和经验，在期末总结大会上进行教研组工作汇报。

加强成果推广。教研成果应为学校和教师提供实际参考价值，可采用成果展示、数字媒体平台、公众号等方式推广教研成果。积极参与各级先进教研组的评选，以评促发展。

附件

温州市小学数学教学计划参考格式（2025年版）

温州市小学数学单元教学备课参考格式（2025年版）

温州市小学数学课时教学备课参考格式（2025年版）

温州市小学数学学科阅读参考书目（2025年版）

温州市小学数学教师教学常规过程指导反馈表（2025年版）

三、附件部分（第 32–39 页）

本部分按原件顺序整理附件 1–5 的参考格式与过程指导反馈表。

（一）附件1：温州市小学数学教学计划参考格式（2025年版）（第32页）

____________年第____学期教学计划

班级____________　学生数____________　任课教师____________

一、学情分析（本班学生数学学习基础、习惯、能力、兴趣等方面情况。）

二、教学内容（重视对教学内容的整体分析，注重把握教学内容之间、教学内容主线与相应核心素养发展之间的联系。）

三、教学目标（以核心素养为导向，充分考虑数学教学总目标、学段目标、单元目标和课时目标之间的调整。）

四、教学措施（依据教学内容及学情，结合上学期的教学质量分析，提出全面提升质量的教学措施。）

五、教学进度（原表为空白表格，供填写。）

表：学期教学进度表（空白待填）

六、评价规划（学期初确定本学期学科评价内容，合理规划纸笔测试和非纸笔测试内容，既体现分项评价，又体现能力考核的综合性。）

表：学期评价规划表（空白待填）

（二）附件2：温州市小学数学单元教学备课参考格式（2025年版）（第33页）

表：单元基本信息（空白待填）

一、单元整体解读

（一）教材分析

基于课标本单元的核心素养是什么？核心素养的具体表现是什么？

本单元承前启后的内容是什么？核心概念是什么？教学重难点是什么？

教材中所呈现的问题编排顺序是否直接作为教学顺序？

本单元的关键问题或任务是什么？

（二）学情分析

对基础知识技能的掌握情况如何？学生可能遇到的困难是什么？

哪些知识学生可以自主学习？哪些需要小组合作？哪些需要教师讲解？

学生的水平差异如何？如何给每个学生提供公平的学习机会？

根据学情是否需要增减课时？

（三）单元教学目标

二、单元整体规划

表：单元课时规划表（空白待填）

课型分类参考：①单元开启课　②活动探索课　③专题练习课　④自主整理课　⑤主题拓展课　⑥其他

三、整体规划单元作业

以温州市小学数学单元素养作业优秀案例为范本，结合学情设计针对性的单元素养作业。（下方设空白表格，供填写单元作业规划。）

四、单元学习整理与反思

单元教学结束后，整理分析学生学习的典型表现与错例等，并思考教学亮点与特色、问题与改进。

（三）附件3：温州市小学数学课时教学备课参考格式（2025年版）（第34页）

表：课时教学备课参考格式（栏目结构）

（四）附件4：温州市小学数学学科阅读参考书目（2025年版）（第35页）

低年级

《数学绘本36卷》

《数学帮帮忙》

《我是数学迷》

《走进奇妙的数学世界》

中年级

《好玩的数学（趣味数学专辑）》

《数学花园漫游记（趣味数学专辑）》

《可怕的科学·特别要命的数学》

《汉声数学系列》

高年级

《奥德赛数学大冒险》

《走进奇妙的几何世界》

《数学百草园》

《三车同到之谜（隐藏在日常生活中的数学）》

1–6年级系列阅读书目推荐

《李毓佩数学故事系列》

《奇妙的数学文化》

《数学真美妙（5–6年级）》

（五）附件5：温州市小学数学教师教学常规过程指导反馈表（2025年版）（第36–39页）

A1 备课常规（30分）

表：A1 备课常规评估要素（30分）

A2 上课常规（30分）

表：A2 上课常规评估要素（30分）

A3 作业常规（15分）

表：A3 作业常规评估要素（15分）

A4 评价常规（10分）

表：A4 评价常规评估要素（10分）

A5 教研常规（15分）

表：A5 教研常规评估要素（15分）

A6 其他

表：A6 其他（加分项）

四、书中结构总览

附：提取说明与存疑待核处

第25页：该照片（IMG_20261023_065210）的网络链接签名失效无法下载原图，本提取依据对话中展示的图片完成。页面主体（引言、备课常规"一、制订学期教学计划"六方面内容、"二、规划单元教学体系"三方面内容）结构清晰，但个别文字（尤其"二、规划单元教学体系"的表述细节）建议对照原书复核。

第28页"作业来源"第2条：个别括号内文字（如"以年级组为单位……控制作业总量"）因照片分辨率限制，括号内补充文字为据上下文补全，建议复核。

第28页"实践作业"条：部分文字位于页面边缘，据上下文补全，建议复核。

附件5表格分值：已核对各一级要素分值合计（30+30+15+10+15=100）与三级要素分值加总一致，可信度高。

附件3"教学过程"栏、附件2"三、整体规划单元作业"下方表格在照片中为空白表格（供填写），表中无印刷文字。

第35页（附件4）页面下方有原书持有者手写批注两句，已注明，非印刷内容。

本文档依据 9 张照片整理提取，供学习参考；正式引用请以原书为准。