欢乐购物街

项目

内容

单元内容

欢乐购物街

所属领域

综合与实践

教材版本

人民教育出版社（人教版）小学数学教科书

课时数

2 课时

课型结构

主题拓展课

课时安排

课题

课型

核心任务

第1课时

认识人民币

主题拓展课

知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行100元以内人民币之间的简单的换算。

第2课时

买卖我做主

主题拓展课

认识各种常用面额的人民币，知道各面额人民币之间的关系，并会进行简单的计算。

课题名称

所属主题

第1课时　认识人民币

欢乐购物街

环节目标

学习材料

关键问题

时间

一、出示主题图，引出人民币

教科书、课件

图中的小朋友买文具、买玩具都要使用什么？

6分钟

二、分类活动，认识人民币

课件、学具

同学们，你们认识人民币吗？；谁能告诉大家，你是用什么方法一眼就分辨出这么多的人民币的？

22分钟

三、人民币的兑换

课件、学具

你们认识这些人民币吗？；如果将1张5元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张?

10分钟

四、全课总结，拓展延伸

课件

——

2分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、出示主题图，引出人民币

出示教科书P77主题图。

师：仔细看图，说说从图中你知道了什么。

师：图中的小朋友买文具、买玩具都要使用什么？

师:买东西要使用钱，也就是货币。不同国家的货币有不同的名称，例如:美国的货币称为“美元”，日本的货币称为“日元”，你们知道我们中国货币的名称是什么吗?

师:我们国家现在使用的货币就叫“人民币”。购买物品要用人民币，因此要想购买物品首先要认识人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书课题:认识人民币）

学生会说到有的小朋友在卖各种玩具和文具，有的小朋友在兑换零钱，还有一个小朋友正在思考用20元可以买什么。

学生会说到钱、人民币。

通过主题图唤醒学生关于使用货币的生活经验，初步感悟货币的功能及作用。学生对“钱”早有了解，但对“人民币”这个名称却是陌生的，从介绍不同国家货币的名称引入，不仅让学生认识到“人民币”是我们中国现行货币的名称，同时还可以丰富学生的知识。

二、分类活动，认识人民币

1.问题导入，认识人民币。

师：同学们，你们认识人民币吗？老师出示人民币，请认识的同学大声读出来。

师：谁能告诉大家，你是用什么方法一眼就分辨出这么多的人民币的？（以10元为例说明）

教师出示5元和5角纸币。

师：现在都出现了数字5，应该如何区分呢？

师:同学们对人民币的了解真多!虽然这两张纸币上都有数字5，但它们的单位不同，一个是元，另一个是角(配合课件显示，突出人民币上的单位)，所表示的面额就不同，当然能买到的东西也就不同。

小结:元、角、分是人民币的单位。在纸币上，“元”写成“圆”。（板书:元、角、分）

2.分类活动，深化认识。

师:刚才我们认识了这几种面额的人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。

3.认识进率，系统认识

(1)元和角之间的进率。

师：同学们对人民币已经有了初步的认识，老师想和同学们玩一个“换钱”的游戏，大家愿意玩吗？

教师出示一张5角的纸币。

师：请你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？

师:如果老师还想用1元纸币和你换单位是“角”的钱，可以怎样换?请你从学具袋中拿出模拟人民币摆一摆。

小结:无论是纸币还是硬币，无论“5角”还是“1角”，只要一共是10角钱就换对了，因为1元=10角。（板书：1元=10角）

(2)角和分之间的进率。

师:知道了元和角的关系，大家猜猜角和分之间又有什么样的关系呢？

师:对，1角钱如果把它换成单位是“分”的钱需要10分，也就是说1角钱和10分钱同样多，说明1角=10分。（板书:1角=10分）

师:如果老师用1角钱和你换单位是“分”的钱，可以怎样换?请你摆一摆。

小结:通过刚才的学习，我们知道了人民币上的单位不同，代表的钱的多少也就不同。还知道了1元=10角，1角=10分。

学生根据已有的生活经验能够顺利读出各种面额的人民币。

看人民币上的数字，是几就是几元或几角。

学生会说看汉字、看大小、看颜色、看图案等。

学生自主将学具袋中的模拟人民币分类，然后汇报并展示分类结果，同时说出分类的依据。

预设1：按质地分，硬币分一类，纸币分一类。

预设2：按单位分，元的是一类，角的是一类，分的是一类。

预设3：按币面上的年份分。

学生很快答出，5张。

学生可能摆出:10张1角纸币、10个1角硬币、1角的纸币和硬币混合摆了10个、2张5角纸币、2个5角硬币、5角的纸币和硬币混合各摆1个、1个5角和5个1角等。

学生展示并说明不同的换法，让其余学生说说是否正确。

学生根据生活经验或刚才教师讲解元与分的进率可能推测出1角=10分。

学生可能摆出10个1分、5个2分、2个5分等。

学生展示并说明不同的摆法，让其余学生说说是否正确。

辨别人民币面额有两个关键信息:一个是数，一个是单位。其中数是学生们所熟悉的，而单位对学生们来说较陌生。通过问题直接导入使学生不仅对人民币的单位留下深刻印象，还初步了解了决定人民币面额大小的不仅仅是数，还有单位。

分类的目的是进一步认识不同面额的人民币，因此在教学时首先突出按人民币的单位分类的结果，其次，其余的分类结果在评价时仍然突出每一类中各种单位的人民币分别有哪些，这样安排可以避免单调机械的记忆，引导学生从不同角度进一步熟悉人民币的各种面额。

通过1元与10角、1角与10分的“换钱”活动，引导学生深入理解1元=10角、1角=10分的内在含义，进一步巩固元、角、分之间的进率。

（认识这些人民币时，可以介绍背面的风景图案，将人民币与中国悠久的历史和壮丽的山河联系起来。）

三、人民币的兑换

课件出示1元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币。

师：你们认识这些人民币吗？从你们的学具袋里取出同样的人民币。

(1)5元人民币和1元人民币的兑换。

师:如果将1张5元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张?在桌上摆出来。

(2)10元人民币等额兑换。

师:如果将1张10元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张?

师：还有其他兑换方法吗？

（3）“换一换”活动。

师：20元、50元、100元可以兑换成哪些钱呢？和同桌互相换一换。

（4）“选钱、摆钱”活动。

师：老师有一天在购物时买了27元8角的商品，请同学小组合作帮老师摆一摆应付的钱数。

有的学生会一张一张地数,数出5张1元的,也有的学生直接想到可以换5张。

10里面有10个一,故学生会直接想到可以换10张。

还能兑换成2张5元的，也能兑换成1张5元和5张1元的。

学生任选一张人民币，与组内同学兑换成更小面额的人民币，分别说一说一张大额人民币可以换几张小额人民币。教师巡视指导。

大部分同学都是进行的同单位人民币之间的兑换，也有少数同学是把大单位人民币换成小单位人民币。

小组内互相说一说，摆一摆。

通过10元、5元人民币与1元人民币的兑换,理解它们之间的关系,在兑换中巩固学生对10元、5元人民币的认识。

四、全课总结，拓展延伸

师:说一说今天你学到了哪些新知识，关于人民币你还想了解哪些知识。

——

引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力。

课题名称

所属主题

第2课时　买卖我做主

欢乐购物街

环节目标

学习材料

关键问题

时间

一、购物准备环节

课件

大家想得很周到，那卖什么物品好呢？

13分钟

二、欢乐购物环节

课件

——

7分钟

三、幸福分享环节

课件、教科书

同学们，购物时间已结束！大家都买到喜欢的物品了吗？；在欢乐购物环节，同学们都买到了什么？花了多少钱？你是如何支付的？

12分钟

四、活动总结环节

课件

今天的购物活动大家的表现都很精彩，通过这次活动，相信同学们对人民币的认识又更进一层。关于人民币，大家还有什么想了解的呢？

8分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、购物准备环节

师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了人民币，知道不同面额人民币的兑换方法。为了让大家更真切地体验到人民币在实际生活中的应用，老师准备在班上开展“欢乐购物街”活动，请大家积极发表意见，我们应该做好哪些准备工作？

师：大家想得很周到，那卖什么物品好呢？

师：不同的物品价格肯定不同，同学们回家后整理好自己要售卖的物品，并根据家长的建议，标上合理的售卖价格。明天就把物品带到学校，我们正式开展“欢乐购物街”活动。

预设1：要画海报介绍购物街，还要摆好摊位。

预设2：为了购物方便，应该设置零钱兑换处。

预设3:可以制作招牌和宣传单，介绍自己的摊位和物品。

预设4:要为商品设定一个合理的售价。

学生的想法很多，最后确定学生把自己已经用不上或不喜欢的玩具、文具、书籍带到学校来售卖，买卖双方都使用模拟人民币。

学生提前准备好购物记录单，课件出示。

学生自己参与活动设计，培养学生思维的灵活性，让学生感受到自己才是学习的主人，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。在活动开始前将各项准备工作做好，便于活动的顺利开展。

二、欢乐购物环节

师：为了大家有更好的购物体验，请所有同学将自己需要售卖的物品摆放在桌面上，可以两个人为一组，一个人先去买，另一个人帮着代卖，第一个同学买完再两个人互换。

师：请同学们注意活动要求，每人最少买2件物品、卖2件物品，并填好购物记录单。

学生很快找到自己的伙伴，两人一组，将物品摆放好，有的同学还准备了海报和宣传单。

学生自主活动，教师巡视并指导。

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。

三、幸福分享环节

师：同学们，购物时间已结束！大家都买到喜欢的物品了吗？

师：没有买到喜欢的物品的同学也不要沮丧，大家课后可以继续玩一玩这个游戏。

师：在欢乐购物环节，同学们都买到了什么？花了多少钱？你是如何支付的？

师：其他小朋友也举办了购物街活动，看看他们是怎样做的。

课件出示教科书P81主题图。

师：你们知道这个女生买了哪两本书吗？你是怎样想的？

大部分同学都有很愉快的购物经历，也买到了自己喜欢的物品，少数同学对于人民币单位换算、兑换不是很熟练，在找零时出现了一些错误。

学生自由讨论自己的购物经历和经验。

学生交流讨论，在班上分享交流。

“正好”就是不多也不少的意思，学生可以采取先尝试选取其中的两本，不合适再调整的方法；也可以先选定一本，再按顺序试选；还有的同学直接观察哪两个数的和是13就选定哪两本。

学生交流购物环节中付钱的过程，既是对自己的总结，也为其他同学提供了学习的材料。进一步巩固所学策略，让学生体会有序思考的优势。

四、活动总结环节

师：今天的购物活动大家的表现都很精彩，通过这次活动，相信同学们对人民币的认识又更进一层。关于人民币，大家还有什么想了解的呢？

师：同学们可真好学，还有这么多想了解的问题，大家课后可以自己翻阅资料或是咨询爸爸妈妈，选一个你感兴趣的问题进行研究，下节课再和同学一起分享。

预设1：不同面额的纸币上的图案都不一样，分别是哪里呢？

预设2:古代人民使用的货币是什么样的呢？和现在的人民币一样吗？

预设3:人民币如何辨别真伪呢？是否有防伪标识？

预设4：为什么没有面值3元、4元的人民币呢？

设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点，核心问题："今天的购物活动大家的表现都很精彩，通过这次活动，相信同学们对人民币的认识又更进一层。关于人民币，大家还有什么想了解的呢？"