校园小导游

项目

内容

单元内容

校园小导游

所属领域

综合与实践

教材版本

人民教育出版社（人教版）小学数学教科书

课时数

2 课时

课型结构

主题拓展课

课时安排

课题

课型

核心任务

第1课时

认识东、南、西、北

主题拓展课

在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。

第2课时

校园小导游

主题拓展课

学生经历将现实空间的方向转换到平面图上的过程，能在平面图上辨认东、南、西、北，并会用这些词语描述物体所在的方向。

课题名称

所属主题

第1课时　认识东、南、西、北

校园小导游

环节目标

学习材料

关键问题

时间

导入新课

课件

——

7分钟

自主探究

课件、教科书、情境图

请同学们仔细观察，你发现了什么？；要怎么找东方呢？

10分钟

介绍指南针

课件

还有能辨别方向的方法吗？

4分钟

认一认学校的方向

课件、教科书

——

5分钟

做一做

课件

到一个陌生的地方，怎样知道方向呢？

8分钟

课堂小结

情境图、课件

同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？

6分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.猜谜激趣。

师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。

部分学生可能无法立刻回答出答案。可以给予充足的时间让他们思考，引导他们说出太阳。

师：同学们真聪明，谜底就是太阳。今天我们就借助太阳为我们指引方向。

2．揭示课题。

师：让我们一起来认识东、南、西、北吧！(板书课题：认识东、南、西、北)

——

创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣。

自主探究

1.创设情境：课件出示教科书P50情境图。

怎样辨认东、南、西、北呢？

2．引导学生观察情境图。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？

3．初步认识东、南、西、北四个方向。

师：要怎么找东方呢？

师：我们借助太阳知道了东方，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？

师：分组指一指，说一说。

师：你们面对的、背对的、左面的、右面的位置分别是什么方向？互相说一说。

我们面对的是东，背对的是西，左面是北，右面是南。

预设1：小明面向东，是太阳升起的方向。

预设2：小明背对着的方向是西，他的左面是北，右面是南。

预设1：我们背对着的方向是西。

预设2：我们的左面是北方，右面是南方。

全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样，帮助学生更好地区分东、南、西、北。

设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点，核心问题："请同学们仔细观察，你发现了什么？"

介绍指南针

课件出示指南针。

师：指南针红色的一头指向北方，蓝色的一头指向南方，可以帮助我们辨认方向。

师：还有能辨别方向的方法吗？

大雁南飞过冬，树的年轮、北极星等。

师：对，生活中有很多的方法可以帮我们辨别方向。

——

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："还有能辨别方向的方法吗？"

认一认学校的方向

课件出示教科书P50记录单。

1．面向北，后面是(　　)，左面是(　　)，右面是(　　)。

2．(　　)与(　　)相对，(　　)与(　　)相对。

3．校园的东面有(　　)，南面有(　　)，西面有(　　)，北面有(　　)。

学生独立完成后，全班交流。

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。

做一做

师：到一个陌生的地方，怎样知道方向呢？我们可以做一个方向牌来作为提示。

出示课件。

比较不同的方向牌，说一说你的发现。

教师板书：东和西相对，南和北相对。

出示课件。

师小结：我们可以用一幅图来表示方向，比如指南针。地图也是根据上北、下南、左西、右东的方式来绘制的。

学生试做方向牌，教师搜集不同的作品。

学生汇报发现。

预设1：东和西相对，南和北相对。

预设2：在不同的方向牌上，东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一致，是不变的。

预设3：只要确定一个方向，其他三个方向就确定了。

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："到一个陌生的地方，怎样知道方向呢？"

课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？师生共同小结位置与方向的有关知识。

由猜谜游戏引入，将太阳作为参照物，在具体情境图中初步认识东、南、西、北四个方向，然后让学生经历认一认、做一做等活动，认识并掌握这四个具体方向的特点。通过制作和观察方向牌，学生能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。

——

引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？"

课题名称

所属主题

第2课时　校园小导游

校园小导游

环节目标

学习材料

关键问题

时间

情境导入

课件

——

4分钟

画校园简易图

课件

——

5分钟

设计导游路线

课件

——

7分钟

争做优秀小导游

课件

——

2分钟

辨别方向方法探究

课件、教科书

没有太阳和指南针时，应该怎么辨别方向？有其他方法吗？

7分钟

安全疏散与拓展

课件、教科书

——

2分钟

安全疏散示意图

课件

——

5分钟

课堂总结

课件

——

8分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

师：说一说校园里的主要建筑。

图书馆、教学楼、操场等。教师还可以引导学生用方向依次描述校园里的主要建筑在什么位置。

师：今天，请你带着家长参观我们美丽的校园。(板书课题：校园小导游)

——

创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣。

画校园简易图

师：要做好小导游，首先要找准方位并设计好导游路线。请大家拿出方向牌，标出学校大门和其他建筑物的大致位置。试画出简易地图。

师：标出大门或建筑物时，首先要确定方向。保证图和实际的方位一致。

指名学生指认各建筑物的位置及方向关系，强化方向认知。

学生展示校园简易地图，互评。

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。

设计导游路线

1.分组讨论。

将学生分成若干小组，给每组发放校园简易地图，要求设计一条带领家长参观校园主要建筑(如教学楼、多功能厅等)的导游路线，要标注方向，并说明从大门出发的行走顺序。

各小组展示设计的路线，运用方向讲解参观顺序，其他小组提问、补充，教师引导优化路线，如考虑路线是否合理、是否能清晰展示校园特色等。

3．总结梳理。

教师总结设计导游路线的要点，如明确起点(大门)、合理规划经过的建筑及行走方向、突出校园亮点等。(板书：起点—方向—途经点。)

2．小组汇报。

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。

争做优秀小导游

要求学生熟记选定的路线，能清晰地描述地点的位置以及行走方向，同时介绍相关的校园文化。

——

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。

辨别方向方法探究

1.提出问题：课件呈现“小讲堂”中的问题。

关于方向，你还有什么感兴趣的问题？

师：没有太阳和指南针时，应该怎么辨别方向？有其他方法吗？

各小组结合课前收集的资料和教科书上“大自然为你指引方向”等内容，探究辨别方向的方法，然后上台分享，如利用北极星、树木枝叶、积雪、青苔等辨别方向，讲解手机导航、北斗卫星导航系统辨别方向的原理，结合生活经验简单科普。(教师适时板书)

2．实践应用。

结合校园环境，让学生尝试用一种新学到的方法辨别方向，如观察校园树木枝叶稠稀辨别方向。

学生分组共同探究。

设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点，核心问题："没有太阳和指南针时，应该怎么辨别方向？有其他方法吗？"

安全疏散与拓展

课件出示教科书P54“安全疏散示意图”。

——

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。

安全疏散示意图

1.科学引导。

教师讲解遇到火灾等紧急情况时，如何根据方向和示意图快速、安全疏散，让学生找出从不同教室到安全出口的路线及方向。(板书：逃生路线和方向。)

2．拓展延伸。

让学生思考生活中还有哪些地方用到方向知识，如公园游览、城市出行等，鼓励课后设计更多元化的校园导游路线或为家庭居住地设计参观路线。

——

围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。

课堂总结

1.回顾内容。

教师帮学生回顾设计导游路线的方法、辨别方向的多种方式、安全疏散中对方向的运用等，加深学生对知识的理解，提高学生的综合能力。

2．课外拓展。

教师总结强调数学知识在生活实践中的重要性，鼓励学生做生活中的“小导游”，用数学知识服务生活、探索世界，并向学生介绍课外知识，拓展学生的学习视野。

以“校园小导游”为实践载体，借设计导游路线，让学生运用方向知识，强化空间认知与规划能力，熟悉校园布局；探究辨别方向方法，提升实践应用与解决问题的能力；结合安全疏散示意图，渗透安全意识，实现学科知识与生活技能、安全素养的联动培养，让学生在真实情境中感受数学的价值，发展综合素养。

——

引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力。