人教版二年级数学上册
身体上的尺子 规范教案
依据《温州市小学数学教学常规（2025年版）》附件2（单元教学备课参考格式）、附件3（课时教学备课参考格式）编制
项目 | 内容 |
单元内容 | 身体上的尺子 |
所属领域 | 综合与实践 |
教材版本 | 人民教育出版社（人教版）小学数学教科书 |
课时数 | 2 课时 |
课型结构 | 主题拓展课 |
一、单元整体解读
（一）教材分析
（见各课时"课前思考·教材分析"。）
（二）学情分析
（结合班情诊断学生已有知识基础与学习困难，确定单元学习起点。）
（三）单元教学目标
单元课时目标：
第1课时：让学生认识到身体一些部位的长度(如身高、肩宽、腰围等)可以作为测量标准，并能运用合适的测量工具(软尺、米尺等)准确测量这些身体部位的长度。
第2课时：在日常生活和测量活动中，认识身体上的“尺子”，巩固估计和测量长度的正确方法，发现身体上“尺子”间的关系，积累实际测量经验。
（五）单元课时规划
课时安排 | 课题 | 课型 | 核心任务 |
第1课时 | 身体上的长度 | 主题拓展课 | 让学生认识到身体一些部位的长度(如身高、肩宽、腰围等)可以作为测量标准，并能运用合适的测量工具(软尺、米尺等)准确测量这些身体部位的长度。 |
第2课时 | 身体上的尺子 | 主题拓展课 | 在日常生活和测量活动中，认识身体上的“尺子”，巩固估计和测量长度的正确方法，发现身体上“尺子”间的关系，积累实际测量经验。 |
注：课型依据温州市上课常规"单元开启课、活动探索课、专题练习课、自主整理课、主题拓展课"分类。
二、课时教学方案（第1课时）
第1课时 身体上的长度
课题名称 | 所属主题 |
第1课时 身体上的长度 | 身体上的尺子 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
（结合班情，从作业反馈、课前调查、访谈等途径诊断本班学生学习起点，明确本课学习的现实基础。）
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P68。
教学准备：课件、米尺、软尺、卷尺、用于记录的表格。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）让学生认识到身体一些部位的长度(如身高、肩宽、腰围等)可以作为测量标准，并能运用合适的测量工具(软尺、米尺等)准确测量这些身体部位的长度。
（2）巩固厘米和米在实际测量中的应用，理解长度单位在生活中的实际意义。
（3）通过实际测量、小组合作交流等活动，培养学生的动手操作能力、合作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：引导学生运用正确的方法测量身体各部位的长度。
教学难点：让学生了解不同身体部位的长度，并学会根据实际情况选择合适的测量方式和工具。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
情境导入 | 尺子、课件、教科书、情境图 | 我们正处在身体发育期，每年都会购买新衣服。怎样才能买到合身的衣服呢？；如何准确地知道大家身体这些部位的长度呢？ | 6分钟 |
测量工具的选择 | 课件 | 人每个部位的形状、结构不同，做衣服要测量身高、肩宽和腰围等，不同部位的长度分别该怎样测量？所用的测量工具是否相同？ | 7分钟 |
指导测量方法 | 课件、视频 | —— | 11分钟 |
实践探究，分组测量 | 课件 | —— | 7分钟 |
测量成果展示交流 | 课件 | —— | 4分钟 |
全课总结 | 课件 | 通过今天的测量活动，你知道了身体上哪些部位的长度？你们还有什么收获？ | 5分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 | 师：我们正处在身体发育期，每年都会购买新衣服。怎样才能买到合身的衣服呢？ 自由发言，如根据身高、肩宽、腰围等购买合身的衣服。 教师根据学生的回答适时板书。 师：如何准确地知道大家身体这些部位的长度呢？ 用尺子进行测量或者估测。 课件出示教科书P68上方情境图。 师：今天我们就来学习如何测量身体上的长度。(板书课题：身体上的长度) | —— | 创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣，核心问题："我们正处在身体发育期，每年都会购买新衣服。怎样才能买到合身的衣服呢？" |
测量工具的选择 | 师：人每个部位的形状、结构不同，做衣服要测量身高、肩宽和腰围等，不同部位的长度分别该怎样测量？所用的测量工具是否相同？ 师：同学们说的方法都有道理，我们一起来学习一下身体各部位长度的测量方法。(板书) | 小组讨论，并汇报讨论结果。 预设1：身高一般超过1米，适合用卷尺测量。 预设2：肩宽不会超过1米，可以用米尺或软尺。 预设3：腰是圆的，用软尺比较方便。 预设4：颈围头围比较小，又是圆形，适合用软尺…… | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："人每个部位的形状、结构不同，做衣服要测量身高、肩宽和腰围等，不同部位的长度分别该怎样测量？所用的测量工具是否相同？" |
指导测量方法 | 1.示范讲解。 课件播放身高、肩宽、腰围等的测量方法。 2．课堂讨论。 视频播放结束后，小组讨论测量要点，清晰掌握步骤。(教师适时板书) ①测量身高：测量地面平整，被测量者脱去鞋袜，身体站直，双眼平视前方。测量者可以使用平视头顶的方法，观察所测量的长度，并做好记录。 ②测量肩宽：测试人员站在受试者背面，用软尺测量两肩峰点间的距离读数，软尺要水平靠肩膀。 ③测量腰围：被测量者双脚分开25～30厘米，与肩同宽或略窄。测量者用软尺水平轻绕腰部，贴合身体，读出与刻度0重合的刻度数。 ④测量颈围：不要仰头或低头。将软尺刻度0的位置置于低头时摸到的颈后最突起处，向前绕过喉结下方，不过紧或过松，贴合颈部，然后读取软尺上与刻度0重合的刻度值。 ⑤测量头围：采用四点定位法，分别是两条眉毛各自的中间点，还有两个耳尖对应头上的点，用一根软尺经过这四点，绕头部一周就能测得头围。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。 |
实践探究，分组测量 | 1.分组。 分成4人小组，每组发软尺、米尺和用于记录的表格。 2．明确分工。 确定本组准备测量的项目和组员各自的分工(拿尺、读数、记录、核对等要落实到人)。 3．准确记录。 每项测量过程结束时，读数员准确读数，记录员做好记录。 4．核对数据，完成表格。 | 学生分组操作，老师巡视指导。遇到问题及时帮助，如软尺没有放置水平位置、测量位置不对等，引导小组内互助解决，确保每个学生参与测量，掌握操作技能。 | 设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点。 |
测量成果展示交流 | 每组派代表上台，按照“测了哪些部位、怎么测的、测量时要注意什么问题、结果是多少”的模式汇报测量结果。 课件展示记录情况。 测量部位 │ 身高 │ 肩宽 │ 腰围 │ 头围 │ 颈围 | —— | 组织学生交流分享学习成果与思考过程，在互动中深化理解、提升数学表达能力。 |
全课总结 | 师：通过今天的测量活动，你知道了身体上哪些部位的长度？你们还有什么收获？ 从生活情境切入，激发学生兴趣，让其直观感受身体测量的实用性；以小组实践为载体，让学生在动手操作中巩固知识，锻炼合作与解决问题的能力，将理论转化为实践，深化对身体测量的理解。通过汇报与互动，锻炼倾听和思维能力，在交流中完善知识理解，提升数学语言运用和分析能力。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："通过今天的测量活动，你知道了身体上哪些部位的长度？你们还有什么收获？" |
四、板书设计
身体上的长度
一、可测部位：身高、肩宽、腰围、头围……
二、测量工具：米尺、软尺、卷尺
三、测量要点：
身高：站直贴尺、视线水平
肩宽：软尺水平靠双肩
腰围：轻绕腰部、贴合身体
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P68。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．学生是否都有了公平学习的机会？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【原教学设计反思（供参考）】源于生活的问题有效点燃学生热情，课堂参与度高，小组测量环节组织有序，学生在操作中掌握方法，互助合作氛围好，多数学生能规范测量、准确记录，实践能力得到锻炼。部分小组在软尺使用中出现缠绕、刻度看错的问题，虽现场进行了指导，但前期对工具使用细节(如软尺刻度认读)强调不足，应增加“米尺、软尺、卷尺读数练习”环节，让学生熟悉刻度、掌握认读方法，减少操作失误。
二、课时教学方案（第2课时）
第2课时 身体上的尺子
课题名称 | 所属主题 |
第2课时 身体上的尺子 | 身体上的尺子 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
（结合班情，从作业反馈、课前调查、访谈等途径诊断本班学生学习起点，明确本课学习的现实基础。）
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P69～72。
教学准备：课件、米尺和软尺、记录单。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）在日常生活和测量活动中，认识身体上的“尺子”，巩固估计和测量长度的正确方法，发现身体上“尺子”间的关系，积累实际测量经验。
（2）学会使用厘米表示“身体尺”，建立“身体尺”与米尺的联系，培养学生应用意识和估测意识，发展量感。
（3）经历发现、提出、分析、解决问题的过程，能用“身体尺”描述生活事物，感受数学在日常生活中的应用，体验实践活动带来的乐趣，培养认真严谨的科学态度。
教学重点：能够较准确地测量身体上的“尺”的长度。
教学难点：能够选择合适的身体上的“尺”测量生活中的物体的长度。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
情境导入，揭示课题 | 课件、教科书、情境图、尺子 | —— | 4分钟 |
创设活动，体验量感 | 课件 | 你能找到哪些身体尺？；怎样知道每个身体尺的长度呢？ | 10分钟 |
记录单1 | 课件 | —— | 2分钟 |
测量结果 │ │ │ │ | 课件 | 比较身体尺和某部位的长度，你发现了什么？；同桌互相比一比身体尺，你们能发现什么？ | 4分钟 |
联系实际，选择身体尺 | 课件、教科书、尺子 | 该怎样连线？；随身携带的身体尺，可以测量很多物品的长短。你还遇到哪些可以用身体尺测量的情况？ | 7分钟 |
记录单2 | 课件 | 通过测量，你发现了什么？ | 3分钟 |
小讲堂 | 课件、视频 | —— | 2分钟 |
全课总结 | 课件 | 通过今天的学习，你有什么收获？ | 8分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入，揭示课题 | 课件出示教科书P69情境图。 师：在没有带尺子的情况下，可以用身体上的尺来帮我们测量，也很方便。今天，我们就来学习身体上的尺子。(板书课题：身体上的尺子) | —— | 创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣。 |
创设活动，体验量感 | 1.寻找身体尺。 师：你能找到哪些身体尺？说给大家听听。 一拃、一庹、一步、一肘…… 教师根据学生的回答适时板书。 2．认识身体尺。 师：说一说每个身体尺所指的距离是什么。 课件展示身体尺。 3．测量身体尺。 师：怎样知道每个身体尺的长度呢？ 测量。 师：不同的身体尺长短不同，怎样选择合适的测量工具？ 较长的身体尺用米尺或卷尺，较短的用直尺，或者结合起来用。 师：测量过程中要注意什么问题？ 起点对准刻度0、卷尺拉直、准确测量…… 课件出示测量活动要求。 活动要求： (1)4人一组进行测量。 (2)能独立测量的先完成，需合作测量的后进行。 (3)将测量结果填写在记录单1中。 教师发放记录单，学生边测量边填写记录单1。(出示课件) | —— | 设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点，核心问题："你能找到哪些身体尺？" |
记录单1 | 身体尺 │ 1拃 │ 1庹 │ 1步 │ 1脚 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。 |
测量结果 │ │ │ │ | 师：比较身体尺和某部位的长度，你发现了什么？ 师：同桌互相比一比身体尺，你们能发现什么？ 身体尺因人而异，不是固定不变的长度。 | 预设1：我的一庹和身高差不多。 预设2：我的上臂长和头长差不多…… | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："比较身体尺和某部位的长度，你发现了什么？" |
联系实际，选择身体尺 | 1.选择身体尺。 课件出示教科书P70“用一用”。 没有尺子或不方便用尺子测量时，你会选哪种身体尺测量？连一连。 师：该怎样连线？ 道路的长短用步长测量比较方便；树干的粗细用庹长测量比较方便；贴福字确定位置用拃长测量比较方便。 2．应用身体尺。 师：随身携带的身体尺，可以测量很多物品的长短。你还遇到哪些可以用身体尺测量的情况？ 师：你们准备选择测量什么物体的长？选用哪种身体尺？测量完后，完成下面的记录单2。(出示课件) | 学生小组讨论。 | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："该怎样连线？" |
记录单2 | 测量的物品 │ 身体尺 │ 测量结果(几个身体尺长) │ 大约多少厘米 师：通过测量，你发现了什么？ | 学生汇报测量结果。 | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："通过测量，你发现了什么？" |
小讲堂 | 课件播放视频：《身体尺中的秘密》。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。 |
全课总结 | 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 本课精心设计寻找身体尺、认识身体尺、测量身体尺、选择身体尺、应用身体尺五个活动，层层递进，不断丰富学生对身体尺的认识，让学生对测量有了丰富的活动经验。学生先依次寻找并认识1指宽、1拃长、1脚长、1步长和1庹长等身体尺，直观地认识了身体尺，然后再进行实际测量，通过数据对比，学生发现不同人身体尺的差异，培养了学生的观察能力和数据分析意识。再选择身边熟悉的物体进行测量，拓宽了学生的测量思路，使学生明白测量方法的多样性和灵活性。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："通过今天的学习，你有什么收获？" |
四、板书设计
身体上的尺子
一拃、一庹、一步……
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P69～72。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．学生是否都有了公平学习的机会？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【原教学设计反思（供参考）】学生在测量中，积累了数学实践活动的初步经验，培养了主动思考、与他人合作的态度与习惯。学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点，同时也发现它的局限性，进一步感受数学知识的应用价值。经历用不同“身体尺”测量同一物体长度，得到的结果不一样，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确，不够统一的局限性，通过“用一用”“量一量”等实践活动，丰富了学生的认知，提高学生的数学应用能力。