①分组讨论。
师：这个问题与第一个问题有什么不同？
②尝试计算，交流汇报。
师小结：当开始时刻与结束时刻不在同一个小时之内时，用看钟面，数格计算的方法更合适。
3．回顾反思。
师：上面两个问题中，我们是怎么求经过时间的？
教师适时板书。
上午9：30出发，上午9：55到达冰雪乐园，上午10：15开始滑冰，上午11：35开始滑雪，中午12：45吃午饭，下午2：30回到家。
预设1：从小明家到冰雪乐园经过了多长时间？
预设2：滑冰用了多长时间？
预设3：滑雪用了多长时间？
预设4：他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？
预设1：从9：30到9：55，分针转了5个大格，5×5＝25，是25分钟。
预设2：都是9时多，直接用55－30算出用了25分钟。
两种方法都可以解决问题，减法计算更方便、简单一些。
开始时刻是上午9：30，结束时刻是下午2：30，不在同一个小时之内。
从上午9：30到下午2：30，时针转了5个大格，是5小时。
预设1：看钟面，数格计算。
预设2：结束时刻－开始时刻＝经过时间。
设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点，核心问题："怎样解决同学们提出的这些问题呢？"
三、巩固练习
完成教科书P8“做一做”。
(1)提示：制作时间小书时，注意时间的先后顺序。
(2)师：组内分享你的时间小书，提出与时间相关的问题。说一说已知什么时间，求什么时间。
——
通过有层次的练习及时反馈学情，巩固新知，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
四、联系生活
师：同学们，想想自己一天里的活动，如：上学路上用时、课间休息时长，选一个用今天学的方法算一算，和同桌交流。
师：要解决的问题是什么？
师：怎样解决这些问题？
教师根据学生回答适时板书。
师：有些问题用上面这些公式无法计算，可以采用看钟面，数格计算的方法解决。
预设1：求经过时间：结束时刻－开始时刻＝经过时间。
预设2：求结束时刻：开始时刻＋经过时间＝结束时刻。
预设3：求开始时刻：结束时刻－经过时间＝开始时刻。
围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考，核心问题："要解决的问题是什么？"
五、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
以小明的《冰雪乐园一日游》时间小书为情境，唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：结束时刻－开始时刻＝经过时间。不仅在导入和新授用生活情境，还在“巩固练习”中让学生联系自身生活计算时间，使学生对数学实用性有深刻感受。
——
引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："这节课你有什么收获？"
四、板书设计
我的时间小书
求经过时间的方法：
方法一：看钟面，数格计算。
方法二：结束时刻－开始时刻＝经过时间
开始时刻＋经过时间＝结束时刻
结束时刻－经过时间＝开始时刻
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P7，教科书P8“做一做”。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
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2．学生是否都有了公平学习的机会？
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3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
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【原教学设计反思（供参考）】有关时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，本节课学生了解到相同的单位才能相加减，培养学生的数感，建立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很重要。求经过时间是用结束时刻减开始时刻，学生只有理解了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。
二、课时教学方案（第4课时）
第4课时 小讲堂
课题名称 | 所属主题 |
第4课时 小讲堂 | 时间在哪里 |
一、课前思考
1．学情诊断与分析
（结合班情，从作业反馈、课前调查、访谈等途径诊断本班学生学习起点，明确本课学习的现实基础。）
2．教材分析与教学材料选择
教学内容：教科书P8～9“小讲堂”相关内容。
教学准备：课件。
3．具体目标阐述与教学重难点
课时目标：
（1）熟练运用查阅资料、整理信息的方法，能自主开展与时间文化相关的探究活动，能够准确说出圭表、日晷、青铜漏壶、铜壶滴漏等古代计时工具的工作原理与特点，清晰对比其与现在的钟表在计时方式、精准度等方面的差异。
（2）掌握至少10个与时间有关的成语，理解成语的含义，明晰背后蕴含的时间观念。
（3）感受古代计时工具中蕴含的古人智慧，增强对历史文化、数学文化的兴趣与民族文化认同感。
教学重点：培养学生自主探究、收集整理信息以及清晰表达的能力，通过“小讲堂”分享，构建从数学知识到时间文化的认知体系。
教学难点：帮助学生透彻理解古代计时工具(如日晷因太阳位置变化、季节更替导致的计时误差及古人的应对方式)的复杂原理，准确对比其与现在的钟表的本质区别。
二、板块设计
环节目标 | 学习材料 | 关键问题 | 时间 |
一、谈话导入 | 课件 | 通过之前的学习，我们知道了怎么计算时间、规划时间，关于时间，除了计算，你还有哪些问题？ | 5分钟 |
二、自主探究 | 教科书、图片、课件 | —— | 7分钟 |
三、交流展示 | 课件 | 听完大家的分享后，有没有其他学生提问、补充？ | 16分钟 |
四、拓展延伸 | 课件 | —— | 4分钟 |
五、课堂小结 | 教科书、课件 | 今天小讲堂里，你有什么收获？ | 8分钟 |
三、教学过程（分栏）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、谈话导入 | 师：通过之前的学习，我们知道了怎么计算时间、规划时间，关于时间，除了计算，你还有哪些问题？ 师：今天咱们开启时间小讲堂，一起挖掘时间的秘密！(板书课题：小讲堂) | 预设1：古代的计时工具和现在的计时工具一样吗？ 预设2：古代的计时工具有时、分、秒吗？ 预设3：与时间有关的成语有哪些？ | 创设情境激活学生已有经验，自然引出本课学习内容，激发学习兴趣，核心问题："通过之前的学习，我们知道了怎么计算时间、规划时间，关于时间，除了计算，你还有哪些问题？" |
二、自主探究 | 1.问题选择。 师：请你选一个感兴趣的问题，了解、研究一下，给大家讲一讲。 2．探究指导。 引导学生通过教科书中图片、文字资料初步了解，同时提供简单查阅资料的方法，借助班级网络检索示例，让学生分组或独立收集、整理信息，形成讲解思路。 3．任务指导。 引导学生研究古代计时工具的小组去梳理圭表、日晷、青铜漏壶、铜壶滴漏的原理、特点及与现在的钟表的区别。 | 预设1：古代计时工具怎么精准计时？ 预设2：与时间有关的成语有哪些？ | 设计递进式探究活动，引导学生在动手实践与合作交流中经历知识形成过程，突破本课重难点。 |
三、交流展示 | 师：请研究古代计时工具的代表上台分享。 师：请研究与时间有关的成语的代表上台分享。 师：听完大家的分享后，有没有其他学生提问、补充？ | 研究古代计时工具的代表讲解：“今天我讲博物馆里的古代计时工具，圭表和日晷被称为‘太阳钟’，因为它们靠太阳投影计时……圭表通过测量表影长度定节气、时刻；日晷利用晷针影子在晷面刻度显示时间，但阴天、晚上没法用。还有青铜漏壶、铜壶滴漏，靠水流动量计时，能弥补太阳钟的不足，不过和现在的钟表比，它们不够精确，也没有时、分、秒细分，但都是古人智慧！”(教师适时板书) 学生分享完，教师课件讲解四种古代计时工具的工作原理与特点。 研究与时间有关的成语的代表分享：“我找了‘似水流年’‘光阴似箭’等成语，这些成语提醒我们时间像流水、射箭一样快，要珍惜每一刻，‘只争朝夕’‘一刻千金’就是告诉大家抓住时间！像‘白驹过隙’形容时间过得极快，就像白色骏马在细小缝隙前一闪而过；‘时光荏苒’说的是时间不知不觉地渐渐过去；‘稍纵即逝’指稍微一放松就消失了，形容时间或机会等很容易过去，这些成语都在督促我们要珍惜时间！”(教师适时板书) 预设1：日晷在不同季节影子变化一样吗？怎么保证计时准确？ 预设2：“朝三暮四”算与时间有关的成语吗？和时间有什么关系？ | 组织学生交流分享学习成果与思考过程，在互动中深化理解、提升数学表达能力，核心问题："听完大家的分享后，有没有其他学生提问、补充？" |
四、拓展延伸 | 布置课后任务： (1)用学到的古代计时知识，制作简单日晷模型(可画图示意)。 (2)收集更多与时间相关的诗词、故事，下节课分享，持续拓展与时间文化相关的探究。 | —— | 围绕环节目标组织学习活动，引导学生主动参与、积极思考。 |
五、课堂小结 | 师：今天小讲堂里，你有什么收获？ 立足教科书中古代计时工具、与时间有关的成语等素材，打破学科界限，融合数学、历史、语文知识，让学生在探究古代计时智慧中，明晰其与现代计时的差异，丰富时间文化储备，构建从数学时间计算到文化认知的完整知识体系，深化对“时间”概念的理解。以“自主选问题——探究——分享”为主线，给予学生充分自主空间，锻炼信息收集、整理、分析能力；借“小讲堂”分享与互动，提升语言表达的逻辑性、准确性，强化倾听、质疑、思辨能力，培养自主探究与合作交流的核心素养。 | —— | 引导学生回顾梳理本课所学，完善认知结构，提升归纳与反思能力，核心问题："今天小讲堂里，你有什么收获？" |
四、板书设计
小讲堂
古代计时工具：圭表、日晷、青铜漏壶、铜壶滴漏
与时间有关的成语：似水流年、光阴似箭、只争朝夕……
五、作业设计
课前预设作业：
① 教科书P8～9“小讲堂”相关内容。
课后跟进作业：教学任务完成后，据学生课堂反馈调整——可安排①《数学作业本》对应课时的巩固练习；②说题或动手操作类实践作业（视学情选用，一、二年级不布置书面家庭作业）。
六、课后反思
1．实际教学过程与课前预设之间的差距如何？如果有差距，你是如何处理的？
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2．学生是否都有了公平学习的机会？
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3．教学中还存在哪些问题？哪个问题显得最为关键？打算在后续的教学中如何改进？
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【原教学设计反思（供参考）】小讲堂将数学知识与历史文化、语文成语融合，拓宽学生视野，学生对时间的认知从数学计算延伸到文化层面，感受到数学文化魅力，课堂参与热情高，尤其是分享古代计时工具时，学生对古人智慧惊叹，文化认同感增强。给予学生选择问题、自主研究的空间，部分学生能主动查阅资料、整理内容，在讲解和互动中，语言表达与逻辑思维得到锻炼，如讲解古代计时工具的学生，能清晰对比不同工具原理和优缺点。让学生体会数学学科的文化延展性，增强学科学习兴趣与文化自信。